简介：

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简介：长期的教学实践表明，由于学生思维活动具有内隐性和自动化特点，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量，缺乏反思意识和反思能力，无法独立地认识自己思维过程的正确与否，直至老师评判其错误后，才有反思的意识，造成思维过程与反思的严重脱节，不利于学生的学习．因此，当一个数学问题解决后，引导学生善于进行总结、善于进行引申、善于进行推广是训练学生反思、养成反思习惯、形成反思能力的重要途径．

简介：本文以培养职前英语教师的教学反思意识和反思能力为目标，以职业准备前的教学实践过程为载体，以教学试讲、教育见习、教育实习三个主要环节为抓手，以备课、授课、说课、听课、评课五个常规教学活动为节点，提出每项活动基于反思框架下的重点反思层面和具体反思任务，逐步启发、引导和培养职前英语教师掌握反思技巧，养成良好的反思习惯，渐进提高反思能力，从而探索出一条立足于校本和周边资源，低成本，与现有师范培养模式相互融合、相互促进的新路子，尝试通过教学主体反思意识和反思能力的培养来快速提升未来英语教师的教育教学能力。

简介：

简介：随着教师专业化运动的兴起，反思逐步作为一项基本原则受到世界各国教育界的重视。我国也将反思性教学作为一项新的必备技能纳入到教师培养的进程中来。但是只对在职教师进行相关的要求和培养是无法满足新时代对于反思型教师的需求的，只有同时在未来教师培养模式中纳入反思性教学能力的培养，才能从源头上解决教师在反思意识与能力方面存在的障碍，缩短教师成长的周期。本文依托于《现代教育技术》师范类公共课，对未来教师的反思意识与能力进行了相关的调查和分析，并据此提出了反思型教师培养的思路与建议。

简介：〕在初中阶段培养学生反思意识与反思能力是一项重要的教学任务，同时其也对学生自身的发展有很大的帮助，本文将简单探讨如何在初中数学教学中培养学生的反思意识和反思能力。

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简介：在数学学习活动中,现在的小学生在数学学习中还没有反思的意识,老师你题里的数给错啦

简介：数学技能的训练和能力的培养离不开解题．解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径，也是检验知识、运用知识的基本形式．有效地培养数学解题能力，有助于独立的有创造性的认知活动，也可以促进数学能力的发展．培养学生解题反思是提高学生解题能力的重要途径．

简介：摘要: 数学技能的形成与能力的培养都离不开数学解题。在教学过程中，有效地培养学生数学解题的能力，除了做好审清题意、制订解题方案、解答表达等工作外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学生解题能力的有效途径。

简介：意识形态批判面临着这样一个困境，一方面，当今社会存在某些状况与社会支配形式依然需要意识形态批判；另一方面，现有意识形态批判理论呈现出一些悖论性特征，它不再能满足批判社会现实的需要。要恢复意识形态批判需要对意识形态批判本身进行理论上的重构。基于这样一种理论与实践上的需要，作者在对意识形态进行深刻反思的基础上，从意识形态的两个悖论性特征入手，从内在批判的视角对意识形态批判进行了理论上的重构，尝试着为意识形态批判打开一个领域，为意识形态批判的复兴提出充分理由。

简介：教而思之，有所得；思而教之，有所创。写教学反思的目的，是让教师对课堂教学中出现的问题、收获进行分析总结，以积累教学经验，提高教学效率，创造更优质的课堂。但是，不少老师的反思呈现出“随意”的状况：一点感想，几句评价，大段过程记录……流于形式，意在应付。这样的“反思”，能否起到有所得、有所创的作用呢？所以，关于“教学反思”，我有了下面的“反思”。

简介：中国有贵族阶级么,中国落后么,中国的政治哲学

简介：中国有贵族阶级么,中国落后么,中国的政治哲学

简介：培养学生的反思习惯对学生学习效率的提高、自学能力的形成、学习策略的迁移、数学思维能力的提高都具有十分重要的作用．本文着重分析如何从反思知识内在联系、反思解题过程、反思问题结论这三方面培养学生反思习惯．

简介：本文从实猃、错题、课堂提问三个方面，引导学生写物理反思小文章，培养学生反思能力。

简介：

简介：一、反思的意义“反思”一词源于哲学，即指反思性思维。教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行的全面而深入的冷静思考和总结，从而达到进入更优化的教学状态。使学生得到更充分的发展之目的。

简介：教育反思是指教师对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考，有三个要素：一是反思过去，二是反思自己，三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径，得到了学校和教师的高度重视。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”