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  • 简介:<正>长期以来形成的思维定势、教学习惯、乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底变革,这就造成了学生的主体作用没有完全发挥。如何调动学生学习的主动性、自觉性和积极性,使学生真正成为课堂的主人,成为我们需要关注的问题。一、重预习,让学生想学预习作为教学整体的一个有机的环节最易被语文教师忽视。以往那种"一读、二抄、三勾划"的机械、低效的预习程式,难以激发学生的学习

  • 标签: 学习过程 教学习惯 议论法 单元性 合作探究 教学引导
  • 简介:摘要:主体教育的基础是教学活动中建构学习主体。要建构学习主体,关键在于用实践的观点正确把握教学活动中的主体转换。正确把握教学过程中主体的转换是主体教育中的重要理论与实践课题,也是实现教育理论发展的关键所在。

  • 标签: 主体性教学 主体转换 学生主体 建构
  • 简介:摘要学习是一点一滴积累而成,而学习的过程更是一个积少成多的过程。高中语文是在以往的语文基础之上深入探索学习的,同时,语文也来源于生活。学会了语文的学习技巧,学习语文将变得有趣,并且随时随地都可以学习到语文知识。

  • 标签: 高中语文学习体验学习心得
  • 简介:教师处理好传授知识与培养能力的关系,把自主探究的学习方式引入课堂,给学生提供自主探索的空间,让学生在质疑、调查、探究的过程中,积极主动地去探究数学知识,使数学学习过程真正成为学生已有经验基础上的主动构建过程。

  • 标签: 探究意识 动手操作 小组学习 合作交流
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  • 简介:摘要有经验的老师懂得尊重学生,从不让学生难堪,他们知道怎样去保护学生的自信、自尊,使学生感受到教师对他的信任、赞赏和期望。如在《挑山工》一课教学中,经常用“你的想法真棒”、“你真聪明”、“你会像挑山工一样永远向前”、“你能从书本上获取信息,这种学习是很好的方法”。“志从趣生”。教学中抓准时机,采用不同的方法激发学生的学习兴趣,由“要我学”变为“我要学”。这样,在阅读教学中学生的主体作用得到了健康的发挥。

  • 标签: 小学 语文 建构 学生 主体 调动 情怀
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  • 简介:摘要:新课程标准要求下的有效课堂教学要体现学生的主体性,也就是说学生才是课堂的主人。把课堂还给学生必须是行动,而不能只是口号。教师要做好“引路人”,引导学生自主、合作、探究,为学生营造自主发展的空间,使课堂充满生机活力,让他们乐学、爱学、善学、会学,为他们认识世界、探索未知领域、挑战明天作好充分的准备。关键词:学习兴趣创造机会设计习题新课程标准明确指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人,每个学生在获得所必需的基本数学知识和技能的同时,还应该在情感、态度、价值等方面得到充分的发展。作为数学学习的组织者、引导者和合作者,教师必须学会与时俱进,解放思想,转变观念,尽快更新自己的教育行为,要不断学习先进的教育教学理念,提高教学研究能力,以学生的发展为本,把学习的主动权交给学生,让他们主动探求知识,学会学习,做学习的主人……

  • 标签: 学习主人 教学主体
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  • 简介:摘要合作学习是以师生之间、生生之间的交流、合作为基本动力,以科学的学习方法,大面积提高学生的学业成绩,形成良好的品质和技能,愉快地使学生各方面素质得到全面、和谐发展的教学方法。学生是学习主体学习的主战场在课堂。改革课堂教学模式,让小组合作学习代替填鸭式、满堂灌,是新课程标准倡导的教学理念。

  • 标签: 合作学习探究
  • 简介:新的语文课程标准强调,语文教学要致力于全面提高学生的语文素养,语文能力,而语文教育人文内涵丰富,实践性强,这又给主体参与式的学习方法提供了广阔的舞台,反过来,主体参与式学习法对学生语文素养和能力的提高有极大的促进和帮助作用。语文学习过程中,教师是学生学

  • 标签: 主体参与式 学生学习 学习法 语文教学 全面提高 语文素养
  • 简介:讨论学习问题,首先涉及的概念是主体学习主体从认识论的意义上说,“是指认识活动和实践活动的承担者。”“具体来讲就是从事认识活动和实践活动的人。”

  • 标签: 课程改革 自主探究 学习主体 小学 语文
  • 简介:摘要在课堂实施创新的素质化教育中,如何强化主体意识,促使学生能“主动学习”、“学会学习”占有十分重要的位置。那怎样才能增强学生学习主体意识呢?我想从以下三点谈谈我在教学实践中的肤浅看法。“自主”必须“参与”,充分参与才能实现有意义的自主学习。“参与”是自主学习的基础。质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维,越是敢于质疑的学生,其主体作用越能得到充分的发挥。

  • 标签: 创新教育素质化教育主体意识
  • 简介:素质教育是注重学生主体学习的一种教育,其目的就是要发挥学生积极学习的精神,充分挖掘学生的内在潜力,努力实现学生的全面发展。德国教育家第多斯惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就强调了学生是知识意义的主动建构者和认识的主体。教师则在教学过程中扮演引导者,组织者,意义建构的帮助者和促进者的角色。

  • 标签: 主体学习 学生 素质教育 教学过程 意义建构 内在潜力