简介：

简介：【摘要】新课程明确指出，小学数学教学并不单纯的是传授课本知识，更应注重培养与锻炼学生的创新意识、自主学习能力以及实践能力。因此，小学数学教师须积极转变教学观念，开放教学内容，而非局限于教材的内容当中。教师应尊重学生的教学主体地位，开放教学内容，并将教学内容围绕学生来进行。开放教学内容应选择学生所常见与熟悉的内容，这样既能激发学生的好奇心也能充分调动学生的学习积极性，并引导学生利用已有的知识去思考并解决问题。小学数学开放教学内容应具备一定的探索性、实效性与趣味性，并以此为基础引入具有创新性的知识，以丰富学生的知识视野、发散学生创造性思维，从而实现学生创新能力的提升。

简介：摘要新课程明确指出，小学数学教学并不单纯的是传授课本知识，更应注重培养与锻炼学生的创新意识、自主学习能力以及实践能力。因此，小学数学教师须积极转变教学观念，开放教学内容，而非局限于教材的内容当中。教师应尊重学生的教学主体地位，开放教学内容，并将教学内容围绕学生来进行。开放教学内容应选择学生所常见与熟悉的内容，这样既能激发学生的好奇心也能充分调动学生的学习积极性，并引导学生利用已有的知识去思考并解决问题。小学数学开放教学内容应具备一定的探索性、实效性与趣味性，并以此为基础引入具有创新性的知识，以丰富学生的知识视野、发散学生创造性思维，从而实现学生创新能力的提升。

简介：摘要数学作为学生学习最基础的学科之一，对学生以后的学习有着很大的影响。小学时期的数学学习作为最基础的学习阶段，会直接影响着以后的数学学习。小学生由于年龄和心理都尚未发育成熟，正处于好动、好奇心又重的阶段，而数学又是一门比较抽象的学科，数学课堂比较乏味，单调，对于刚接触数学的小学生来讲，进行数学学习比较困难，教师要抓住小学生的发展心理，将抽象的数学课堂教学趣味化，吸引他们的注意力，让小学生对数学课堂感兴趣，小学生只有对于事物产生了兴趣，才能调动学习积极性。所以，将小学数学课堂教学趣味化很必要。

简介：摘要：小学数学的抽象性质使许多学生“精明”。《义务教育数学课程标准》明确规定：“数学教学应允许学生在某些情况下学习数学。”可见，上下文教学已成为新课程改革发展中最重要的方向之一。教师根据学习内容创造有效的情境，不仅可以减少数学上的抽象，还可以使学生学习直观而生动的数学知识，并加深他们对知识的理解和记忆。

简介：摘要要想使小学数学课上得生动活泼，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，构建有趣味的数学课堂。

简介：　　摘 要：小学数学课堂评价是教育教学管理中的一个重要组成部分，对教学质量起着不可估量的作用，小学的数学课堂难免会复杂、枯燥无味，如果授课教师不能很好地调动学生主动学习的积极性，将会影响整个数学课程的教学进度。本文首先阐述了课堂评价的概念 ;接着就小学数学课堂评价中存在的主要问题进行分析，并提出改进小学数学课堂评价的具体对策和建议，以期能够对以后的小学数学课堂评价提供借鉴。 　　关键词：小学数学 ; 课堂评价 ; 现存问题 　　 在全面实施素质教育的今天，授课教师科学合理的课堂评价能够调动起学生的学习兴趣，有效激发学生的学习动机。恰当的实施课堂评价不仅能提高课堂教学的质量，还能更快、更好地推动教师向专业化方向发展。 一、小学数学课堂评价现存的主要问题 　　 （一） 数学课堂评价比较刻板。通过科学的调查研究发现，教师的课堂评价观念认识有限，大多数教师想当然地认为课堂评价仅仅就是为了了解近期学生对教师所传授的教学内容的掌握情况的考试或者说对知识理论学习的测验进行的过程性评价。课堂评价的目的是为了给学生近期知识的掌握程度划分等级。通过课堂中的这种小测验能够快速了解到每位学生的学习情况以及知识点的掌握程度，从而有针对性地对学生查缺补漏。这虽然能够很好地掌握每位学生对新知识的理解、运用程度， 及时准确地收集到学习效果方面的信息，在一定程度上违背了课堂评价的原始意义。 　　（二）单纯地认为课堂评价仅仅是教师对学生的评价。在提倡素质教育的今天， 大多数教师还是使用教师课堂提问，学生回答，然后教师对学生的回答做出评价。这种评价方式结构单一、缺乏科学性，没有涉及教师综合评价、学生自评以及学生互评等评价方式，使得学生逐渐失去对数学学习的自信，失去对学习的兴趣。在具体的评价过程中，学生既是课堂评价的主体又是学习的主体，所以课堂评价可以是学生之间的相互评价，也可以是学生对教师的评价。 　　（三）课堂评价内容简单、机械。数学教学的课堂评价不仅仅只是单纯地关注学生这一节课知识学习成果，更应关注学生数学学习过程中所体现出来的情感与态度，从而更好地帮助学生认识自我， 增加对数学学习的自信心。但从调查得知，授课教师对知识的评价在整个课堂中占有 80%的比例，对学生的课堂评价还停留在做题的正确率上面，对其他方面，如学习的情感态度以及价值观方面仅占 20%。总而言之，课堂评价重结果、重成绩，太过片面化，导致教师对学习成绩不好的学生有个人偏见，缺少鼓励和耐心。

简介：

简介：

简介：

简介：摘要教学是门永远带有遗憾的艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，教师要时刻关注学生学习的积极性。

简介：摘要新课程明确指出，小学数学教学并不单纯的是传授课本知识，更应注重培养与锻炼学生的创新意识、自主学习能力以及实践能力。因此，小学数学教师须积极转变教学观念，开放教学内容，而非局限于教材的内容当中。教师应尊重学生的教学主体地位，开放教学内容，并将教学内容围绕学生来进行。开放教学内容应选择学生所常见与熟悉的内容，这样既能激发学生的好奇心也能充分调动学生的学习积极性，并引导学生利用已有的知识去思考并解决问题。小学数学开放教学内容应具备一定的探索性、实效性与趣味性，并以此为基础引入具有创新性的知识，以丰富学生的知识视野、发散学生创造性思维，从而实现学生创新能力的提升。

简介：有效教学一直是教育学者们研究的重点问题，在课堂上教师如何有效地教，学生如何有效地学，如何通过教学更加有效地促进学生的全面发展都是探讨的热点。而课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件，能够保障课堂教学有效顺利地实施，是有效教学能够实现的基础当前，在新课程改革下，课堂管理正从以规定和服从为特征的传统管理转向以人为本、以学生发展为目的的有效管理。

简介：  摘要：老师与学生之间良好的互动是小学数学课堂开展的重要条件，但是，在上课的过程中，学生与学生之间相对的互动也是学习中不可缺少的环节。课堂互动可以帮助学生更好地交流对知识的理解，解决学生在学习过程中遇到的难点和疑问，这样就可以大大提高学生在数学课堂上的学习效率，增加学生的知识储备。讨论了小学生课堂互动的策略，以提升小学生在数学课堂上的上课效率。 

简介：摘要教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕育的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

简介：

简介：摘要：小学数学课堂提问为教师、学生与教材之间搭建了无形的桥梁，由此激活学生的参与兴趣，拓展思维能力，开发智力潜能。提问是一种教学手段，更是一门教育艺术，精准地把握提问契机，优化设计提问过程，精心筛选提问内容，能够开启学生的创新思维，让他们在自主学习、独立思考与主动探究中体验知识的生成，提升数学综合素养，落实学以致用的根本目标。本文结合小学数学课堂教学的主要内容，分享多元提问策略，让数学课堂因精彩提问而熠熠生辉。

简介：摘要数学作为学生学习最基础的学科之一，对学生以后的学习有着很大的影响。小学时期的数学学习作为最基础的学习阶段，会直接影响着以后的数学学习。小学生由于年龄和心理都尚未发育成熟，正处于好动、好奇心又重的阶段，而数学又是一门比较抽象的学科，数学课堂比较乏味，单调，对于刚接触数学的小学生来讲，进行数学学习比较困难，教师要抓住小学生的发展心理，将抽象的数学课堂教学趣味化，吸引他们的注意力，让小学生对数学课堂感兴趣，小学生只有对于事物产生了兴趣，才能调动学习积极性。所以，将小学数学课堂教学趣味化很必要。

简介：

简介：　 摘要： 小学数学课堂教学过程中实施多重性的评价，有利于培养学生自我评价以及评价他人的能力，有利于学生的主体地位。可以提高教学效率，充分调动不同层次学生学习的积极性，建立自信，促进学生主动、全面的发展。它能有效的促进教与学双方的互动相长，对学生的主动发展、教师教学水平的提高大有益处，让数学课堂具有发展性，充满生命力。