简介：挺简单的一个故事。关于创作技巧，作者在创作自白中有交代，在此不论。故事用一句话概括“一对临时分别的恋人虽然相恋却始终跨不出现实中的那一步”。

简介：怎样才能让更多的人喜欢看戏？关键在于戏剧艺术要富有吸引力。戏剧要富有吸引力，必须有巧妙独特的故事情节。

简介：印度龙女故事随佛经传入中国，与中国本土龙文化结合后形成了独具特色的中国龙女故事，唐代李朝威的《柳毅传》是龙女故事中国化的经典之作。唐以后，出现大量改编自《柳毅传》文学作品，情节不断转变、深化，基本可分为“报恩型”与“婚恋型”两种情节类型。“报恩型”主要集中在宋元，至明清两代“报恩型”故事已经向“婚恋型”故事转变，其中以李渔的《蜃中楼》改编最为成功，最具艺术价值。

简介：

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简介：摘要：利用故事情节提升小学生作文表达能力的目的是为了激发他们的创造力、提高写作技巧和培养语言表达能力。教师在作文课程讲解的过程之中，引导学生构建情节、创造人物角色和设置场景，可以培养他们独特的思维方式和创作能力。这是本篇文章研究的目的。

简介：<正>莫伯桑是十九世纪后半期法国最优秀的批判现实主义小说家之一,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世影响极大。《项链》发表于1884年,原名《首饰》,是莫伯桑短篇小说的精品,享有盛名。这篇小说以项链为线索,写了一个小人物的命运。主人公路瓦栽·玛蒂尔德因追求享乐,爱慕虚荣,而最终自食苦果。作者对她持以讽刺的态度,也不乏同情。作品中那细腻的心理描写,那富有个性的人物形象,那曲折多致的故事情节,吸引着每一位读者;那富有启迪性的思想内含,那鲜明强烈的讽刺意义扣击着每一位读者的心弦。人们从多方面品评它,欣赏它,越品越有滋味,越赏越有新意。

简介：目前,很多初中生通过死记硬背的方式记忆单词,记忆效率低且容易遗忘,学习词汇的兴趣不高,甚至产生了厌学情绪。针对学生这种记忆单词低效的现状进行了分析和探讨,提出了通过故事情节记忆词汇的新方法,鼓励学生充分发挥想象力,把不相干的单词按不同方式先分类（根据属性、词性、同义词或整个单元单词分类等）,再组合串连成一个小故事,赋予词汇新的生命力,把零乱的英语单词放在生动的故事情节中学习,词不离句、句不离文,使学生轻松愉快地记忆生词。

简介：《西游记≯是一部博大精深的文学巨著。为了让学生对名著的阅读不只浮在故事情节的表面，在阅读任务中设计了一些拓展内容，通过检测阅读内容、感受“同中有异”、体悟“异中趋同”等教学环节，完成从故事情节着手分析艺术特色的教学过程。

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简介：摘要：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说阅读教学是高中语文教学中的重点和难点， [1] 人物、环境、情节则是小说的三个要素。心理描写是小说中对人物进行细节描写的重要手法，通过对人物的心理状态、精神面貌、内心活动等方面展开描写，突出人物的所思所想、品质、情感、思想等内容。

简介：语料库对检索分析文献有着重大意义,本文使用语料库检索软件对《呼啸山庄》进行分段研究,使用对比与词汇数据来剖析男主角希斯克利夫与女主角的性格及发展历程。语料库软件可以通过关键词与频繁词来对小说情节及其主题进行分析,使读者可以宏观地把握整个故事的脉络与走向,其使用具有重要推广意义。

简介：摘要：本文旨在通过深入分析和实证研究，探讨故事情节设计对小学语文低段学生阅读兴趣的影响。文章首先回顾了相关文献，阐述了故事情节设计在阅读教育中的重要性，然后通过实证研究，分析了不同类型的故事情节设计对学生阅读兴趣的具体影响，最后提出了针对性的教育建议。研究发现，情节丰富、有趣且符合学生认知特点的故事情节设计能显著提高学生的阅读兴趣和阅读能力，对小学语文阅读教学具有重要的指导意义。

简介：摘要：本文旨在深入探讨基于中国故事情节的喜剧电影创作中的文化反思，分析这些电影如何在传达喜剧元素的同时，融合并展现中国传统文化的精髓。我们将聚焦于电影中传统与现代的融合、语言与象征的创新运用，以及电影在全球化背景下面临的跨文化交流的挑战与机遇。通过这些视角，我们可以更深刻地理解中国喜剧电影在全球文化版图中的位置，以及它们如何在全球观众心中塑造了一个既传统又现代的中国形象。

简介：摘要：本文旨在探讨故事情节讲述在小学语文课堂中的运用效果。通过深入分析故事情节讲述在语文教学中的作用，结合具体的教学实践案例，本文发现故事情节讲述能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作能力。本文还提出了在运用故事情节讲述时需要注意的问题，并对未来的研究方向进行了展望。

简介：摘要：在当今信息发展的社会中，良好的写作能力对小学生尤为重要。本文将探讨如何通过故事情节设计来提升小学生的叙事写作能力。通过深入研究和实证分析，我们旨在帮助教育者和家长有效地促进小学生的写作技巧和表达能力。

简介：摘要：统编新教材习作板块大幅增加了想象类习作的数量，想象类习作的占比增加，这更加符合课程标准中“鼓励学生自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”的课程目标理念，注重培养学生的想象力和创造性思维。各个年级的想象习作内容有所不同，但编故事的能力却始终是想象习作的核心能力。学生如何在丰富的想象基础上，打好故事框架，合理编排故事情节，从而优化整个故事的叙事层次，是此类习作指导的重点和难点。

简介：【摘要】 小学中段故事习作是写事类作文的典型，但学生往往没有思路不知道怎么编写，要把故事写得有血有肉就更难了。提问是学生学习内驱力的表现，激发孩子自主提问是写作的活水，画思维导图是学生写作构思的有效方法，本文尝试通过提问架构和丰富思维导图促进学生故事习作。

简介：<正>【总体点拨】小说是一种叙事性的文学体裁,它以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境是小说的三个要素。

简介：【摘要】本文主要基于人教版英语教材第七册第二单元和课外阅读文本内容，将故事情节发展续写和文本篇章结构续写两种方法运用于高中英语写作教学实践中，并对续写文章的体裁和内容进行探究。实践表明读后续写是一种能充分调动学生想象创新思维，大胆预测文章缺失部分的内容方向，并进行充满个性色彩的设计和用英语进行继续表达的有效写作方式，它是灵活的、符合高中生写作实际的一种教学方法。