简介：摘要十八世纪法国革命思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人卢梭提出的教育思想具有划时代的意义。他的思想核心是“归于自然”，提倡教育要遵循儿童身心发展规律，顺其自然。它的自然主义教育思想时至今日都具有重要的启示意义。

简介：作为自然的存在，人是生物系统中的一部分。但与其他生物相比，人是天生有缺陷的。初临人世的儿童缺乏适应环境的先天生物装备，其独立生活的能力极其低下，需要成人的精心照料才能生存下来。然而，人类个体具有其他生物所不具备的极强的学习能力。在人类发展的过程中，人不断地向大自然学习、向其他生物学习，模仿它们的优点，创造新的技术来为自身服务。

简介：思想是行动的先导。要实施素质教育，转变教育思想，更新教育观念是前提。素质教育是以提高全民素质为目标，以促进受教育者全面发展为宗旨的现代教育思想。它是针对基础教育发展中出现的应试教育弊端提出来的。

简介：孙中山在长期的革命实践中认识到了教育和人才发展的重要性，他揭露了封建教育的弊端，提倡采用近代教育的方式。孙中山主张教育平等和教育普及，他认为学校教育和社会教育同时进行才能够缓解中国社会一盘散沙的局势。孙中山的教育思想对当今社会的教育有一定的指导和借鉴的意义。

简介：生活在清末、民国与社会主义中国的能海法师，经历了中国佛教由衰微到复兴再到新生的整个历程。他的教育思想，曾在清末居士佛教兴起与民国庙产兴学之风的双重影响下犹豫徘徊。最终，他选择了“以丛林为学校，以僧众为学僧，以执事为教员，以清规为章程，以寺产为经费”的复古式僧伽教育，同时又吸收社会教育的一些先进理念。他的这一佛教教育模式，正在为现代佛教教育所广泛采用。

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简介：邓小平在领导我国改革开放和社会主义现代化建设的过程中，对我国的教育问题进行了长期的探索和深入思考，发表了一系列重要论述，形成了系统的现代教育思想。教育优先发展是邓小平现代教育思想的基础。科教兴国是邓小平现代教育思想的战略目标。“三个面向”是邓小平现代教育思想的核心。素质教育是邓小平现代教育思想的基本要求。利用现代科技发展教育是邓小平现代教育思想的实现手段。

简介：<正>读郭思乐教授的文章总是会浮想联翩,觉之太深刻,太丰富,往往要读好几遍才觉得理解了,还不能说是理解透彻了,这里仅仅能说出一些我目前能'悟'出来的思想。在应试教育的背景下,人们一直在研究如何

简介：陆九渊“发明本心”和王守仁“致良知”德育宗旨既重道德意识涵养，又重道德活动实践，把察识其“心”与存养“良知”连于一体，以伦理约束、道德修养来代替强权束缚和宗教迷信，展示出宋明新儒学的风格。陆九渊主张“万物皆备于我”的格物致知方法，王守仁则提倡“知行合一”的方法。陆九渊提倡“六经注我”的为学观，王守仁则提倡“内求吾心”的为学观，他们认为儒学经典本身不能构成人生价值的终极根源。陆王心学对突破程朱理学教育思想的束缚起到一定的作用，但也造成了束书不观而空谈心性的为学陋习。

简介：在邓昌武担任校长的13年时间里，他使4所濒临倒闭的学校起死回生，并成功地将这4所学校办成了名校；2005年创办安庆市慧德高级中学，更是在短短的三年内，将其办成领导、专家高度赞誉，人民群众充分信任，广大师生好评如潮的品牌学校。可以这样说，邓昌武校长走到哪里，那里一定红红火火、兴旺繁荣!邓昌武校长的秘密武群究竟是什么呢？让我们一起走近邓昌武，探寻——

简介：在漫长的历史长河中，没有任何一位人物能像孔子那样对中国文化产生如此深刻久远的影响。没有任何一门学说能象孔子所创立的儒学那样占据国家社会意识形态主导地位二千多年而不衰。所以．中国人常常将孔子看作是中国思想或中国文化的基本价值取向之精髓的集中体现。“乐而不淫，哀而不伤”和“尽善尽美”都是孔子的音乐思想，表达的“过犹不及”与“中和”的审美哲学，情感、道德、理性的交融，达到高度的统一，这样的音乐才会更大、更正、更有力量、更感动人深，尽善尽美。

简介：在中国近代思想家中，郑观应有着独特的商业资本家身份。他在《盛世危言》中提出从政治、经济、教育等诸方面对中国社会进行改造的方案对洋务运动和维新运动产生过深刻的影响。其教育思想百年之后仍然具有现实指导意义。

简介：生活在春秋末期的孔子和老子是同时代的两大哲人。文章从《论语》和《老子》入手,通过对孔子和老子的教学观、道德观两个方面的比较,总结了孔子和老子的相同之处,并在此基础上揭示了老子对孔子教育思想的有力补充：即自然主义教育思想。

简介：<正>一、建立一支道德高尚的教师队伍教师的思想、情绪,品行和作风每时每刻都在熏陶着幼儿纯洁的心灵,是教育幼儿无形的力量。所以抓师德建设,树立良好的园风,是幼儿思想道德建设的关键。

简介：进入21世纪，我国教育正经历着深刻的历史性变革。随着信息时代和知识经济时代的来临，思想品德学科以实施素质教育、培养创新型人才为目标，展开丰富生动的实践，显示出其与社会生活、学生生活密不可分的联系。

简介：陆维钊（1889—1980），浙江平湖人，字子平，一字微昭，晚年时署劭翁。工诗词，擅书画，对史、地、医、卜以及中国古典音乐，均有精深研究。晚年尤以书法和书法教育名世，是现代中国书法教育事业的奠基者和框架的建构者之一。早年毕业于南京高等师范文史地部，出自柳诒徵、吴梅诸大家门下，先后在清华国学研究院、上海圣约翰大学、浙江大学、浙江师范大学、杭州大学等校执教，从事中国文学研究与教育工作数十年。1962年，应著名画家、美术教育家潘天寿之邀，在浙江美术学院（今中国美术学院）中国画系创办书法篆刻专业并主其事，这是中国正规高等书法教育之始，次年正式招生。1979年夏，接受文化部培养我国第一批书法篆刻研究生的重任，旋病逝，卒年81岁。

简介：孔子作为我国历史上伟大的教育家，他的教育思想博大精深，丰富完备。在教育思想中，具有划时代意义的、最光辉的思想，就是“有教无类”。孔子在教育活动中实施了一套行之有效的教学方法，包括因材施教、启发式、讨论式等等，这些方法在今天仍然具有指导性的价值。孔子的这些教育方法更给我们当前的语文课堂教学提供了宝贵的借鉴。

简介：实践教育法是思想政治教育的重要方法,科学的认识实践教育法,明确实践教育法的理论根据、重要意义和主要方式,有利于在实际工作中更好地发挥实践教育法的作用,从而更好地实现思想政治教育的目的。

简介：<正>一、什么是教育:"对教育本质问题的追问"卡尔·雅斯贝尔斯(KarlJaspers,1883-1969)是德国著名的存在主义哲学家和教育家。在他的一生中,"他不进行任何说教,而是给人以自由,所以他是一位无可比拟的教育家。