简介：“斯宾诺莎是否是无神论者”是西方近代哲学研究中的一个重要问题。无论在斯宾诺莎生前还是在其身后都有许多人认为他是无神论者,但是斯宾诺莎生前坚决拒绝这一称谓。他不仅通过其哲学论证神的存在,论证人的最高幸福在于对神的理智的爱,还通过其生活方式来证明自己不是无神论者。通过考察批评者的观点、斯宾诺莎的著作以及无神论的含义,我们看到关于“斯宾诺莎是否是无神论者”的争论,既源于人们对神与无神论所具有的不同观念,也源于他们对斯宾诺莎著作的不同解读。由于不同人心中神的观念可能不同,对斯宾诺莎哲学的理解也可能不同,人们对斯宾诺莎是否是无神论者仍会做出不同的判断。关于这个问题的争论会不断促进人们对斯宾诺莎哲学的理解与研究。

简介：1812—2485(2007)06—0075—025　　　　一、绪论　　　　(一)人类和教育　　所谓教育是指能够实现人类社会希望的活动,不在人类社会生活即使也具有发展的可能性但却不会得到发展,客观地讲教育的目的可以说是文化的创造与发展

简介：摘要在当今社会中，感恩教育依旧具有永恒的意义。如何积极合理地发展运用感恩教育，是构建和谐社会的重要目标。本文就此展开，论述了感恩教育的基本定义、在社会现实中的重要性、多样的形式和永恒意义。较为明晰地指出目前的时代背景下，感恩教育不仅不应摒弃，更愈发显露出多样化的形式和隽永的时代意义。

简介：　　　　一、教育传统与教育创新的内涵　　　　,教育创新[注,教育创新必须以教育传统为基础

简介：　　　　一、教育传统与教育创新的内涵　　　　,教育创新[注,教育创新必须以教育传统为基础

简介：摘要长期以来，在高等教育人才培养中是否应采用通才教育或专才教育一直是争论的焦点。为了适应21世纪科技、经济和社会发展的需要，高等教育提出了人才国际化、社会化和个性化的培养目标。本文探讨了通才教育与专才教育的含义与特点，区分了通才教育与通识教育，为高等教育人才的培养提供了一些建议。

简介：

简介：常州市钟楼区教育文体局课题“让优质教育‘长’出来”下设子课题“德育改革的新路径——儿童品格教育”,令笔者眼前一亮。我们几十年来追求的素质教育,不就是品格教育吗?在众多的自选题中,本校与其他11所小学、9所幼儿园,不约而同地选择了这一子课题,并且把这一选题聚焦到“核心素养视野下的儿童品格养成教育”。儿童品格养成教育,重新定位了学校教育的价值取向,改变了过去学校德育大而空的状况。其着眼于把儿童作为未来公民的“人”的培养,摒弃了把儿童作为容器进行知识灌输的应试教育方式,是对应试教育的修正。

简介：教育学只是一个专门以教育为研究对象的学科而已,教育实践规训了作为一门学科的教育学,教育实践像规训其他学科一样规训了教育学

简介：教育学只是一个专门以教育为研究对象的学科而已,教育实践规训了作为一门学科的教育学,教育实践像规训其他学科一样规训了教育学

简介：教育学只是一个专门以教育为研究对象的学科而已,教育实践规训了作为一门学科的教育学,教育实践像规训其他学科一样规训了教育学

简介：根据教育外部性的影响效果划分为教育正外部性和教育负外部性,教育对社会的外部性影响也是广泛的、深远的,个人消费教育所带来的外部性影响范围涉及到个人发展对整个社会的作用

简介：教育良心在教育活动中还表现为教师对自己教育行为进行自觉的道德控制和道德评价,教育良心也是教师在职业活动中各种道德心理因素,　　(二)教育良心形成的过程及条件　　教育良心是教师在教育活动中逐步形成的

简介：对什么是教育的钟摆现象进行了定义,　　[关键词]教育钟摆现象教育改革　　　　一、什么是教育的钟摆现象　　　　而今,教育发展中也存在着诸多的矛盾

简介：摘要：现代职业教育体系的有效运作必须与治理现代化相匹配，从职业教育发展中遇到的实际问题，特别是瓶颈问题出发，形成了以价值为导向的解决方案，系统体系，系统保证和操作能力等。本文可以从三个方面对职业教育制度的治理现代化进行深入分析，建立现代职业教育制度是新时代发展的必然要求，阐述了现代职业教育制度治理现代化的基本内涵以及实施路径。

简介：当教师追求教育实践的自由时,教师追求自己的教育理想、实现自己实践目的的自由教育实践,教师实践的自由是一种

简介：教育实践规训了作为一门学科的教育学,当教师追求教育实践的自由时,教育实践像规训其他学科一样规训了教育学

简介：当教师追求教育实践的自由时,教师追求自己的教育理想、实现自己实践目的的自由教育实践,教师实践的自由是一种

简介：教育某些规范约束所形成的个性自由,教育　　思想政治教育若不能理解人的个性,教育都是对大学生进行教育所需要的

简介：真正实现教育公平　　(1)均衡发展义务教育,　　　　3．义务教育均衡发展与教育公平　　(1)均衡发展与教育公平都是相对而具体的　　长期以来,真正的教育公平是以学生的个体差异、发展的不平衡性为本