简介：比较概念作为比较教育学科的立根之本亟需反思和创新.走出仅仅关注静态现象区分、排斥异质比较、否定教育现象内比较的陈腐逻辑,构建融现象比较与本质比较、同质比较与异质比较、内比较与外比较为一体的全新比较观是比较教育学科繁荣的重要选择.

简介：一对老同学夫妇几年前移居美国，来信中很少谈他们自己，每次信的主题都是关于他们的儿子在美国上学的情况，我每每看信，都情不自禁地要联想到中国的教育，比较的结果是很有意思的。

简介：我国拥有世界上最庞大的教育系统，2002年学校数117万所，学生数31879万人，教职工数1581万人，但教育投入占国民生产总值GDP3％，还赶不上印度的6％。国家已下决心要将教育投入占国民生产总值GDP4％。

简介：欧美比较教育的源头可以追溯到18世纪末19世纪早期。最早一代比较教育学者试图将比较教育建设成一门以经验为基础的学科。其后的比较教育以国际教育的面貌出现在世人面前。20世纪上半叶,历史哲学和自由人文主义模式成为主宰比较教育的基本范式。自20世纪50年代末开始,比较教育的科学主义模式走上舞台。20世纪的最后两个年代比较教育呼唤历史回归的声音开始响起。

简介：应首都基础教育界的邀请，82岁高龄的中国科学院外籍院士、“爱因斯坦讲座”教授、著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，近日来到北京教育学院，与来自北京及中国西部地区基础教育第一线的示范校校长、骨干教师代表进行了座谈。

简介：英国是MBA教育强国，在全球享有非常高的声誉。中国的MBA教育相对而言比较“年轻”，尽管发展迅速，潜力巨大，但与发达国家相比仍有较大差距。文章回顾了英国和中国MBA教育的发展历史．以从总体上把握两国的MBA教育情况，并从入学要求、学习方式、学习年限、课程设置、学位授予要求、认证制度等方面进行了对比，从而就如何进一步发展我国的MBA教育提出了建议。

简介：中美民族教育比较殷路长我国是统一的多民族国家。而美国是由世界各地区的各民族人口组成的庞大聚合体，主要以人种、区域、语系、肤色等概念来划分民族。据统计，美国人口由１４０多个不同民族构成。美国的少数民族是指除欧洲后裔以外的其他民族，主要指非洲美国人、土著...

简介：孟子和苟子分别以“性善论”和“性恶论”为教育思想的道德基础。在教育方法上孟子强调由内而外，“反求诸己”的自我教育；而苟子强调外在的礼义教化，“隆礼”、“尊师”。他们教育的目的都是为了实现儒家的“仁政”。

简介：我国和法国的几何教育差异很大,内容选择、处理手段和强调程度都有所不同。对于我国和法国的几何教育,可以从课程结构体系和课程内容两方面作以比较,从中可以找出我国几何教育之优劣。

简介：本文在参考相关国际组织教育指标体系的基础上,根据可获得的最新数据,从教育投入、教育参与、教育成果和教育公平四个方面就2007年我国教育发展水平进行了国际比较。研究表明,我国教育参与水平达到甚至略高于同等经济发展水平国家,教育成果接近经济发达国家,而以性别差异衡量的教育公平程度也较高。但是,我国教育投入水平特别是政府教育投入水平相对偏低,而且学前教育的发展相对滞后。

简介：摘要：德国的职业教育世界领先，以“双元制”为代表的德国职业教育是成就德国世界强国地位和保持富裕水平最为重要的手段。近年来，中国职业教育在积极探索适合中国国情的发展模式，通过学习先进的德国“双元制”模式和教学方理念是促进中国职教改革的重要组成部分。

简介：实施创业教育，既是社会经济发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。中国和印度都是亚洲的两个大国，人口众多且都属于发展中国家，基本国情相似。因此，借鉴印度的创业教育经验有利于我国创业教育的顺利开展。

简介：世界各国教育投资的增长快于经济的增长，反映在公共教育经费占GDP的比重逐步提高。如加拿大由1965年的6％提高到1995年的7．3％．美国由5．3％提高到1994年的5．5％；

简介：

简介：库森是法国的比较教育学家。库森认为教育比较的目的在于“借鉴改进”，他研究外国教育体制的唯一目的就是通过外国经验来解决法国的社会问题。库森重视教育比较的“实证调查”方法，他在研究过程中非常强调考察成功的实践经验，总结教育比较的“因素考察”内容。库森对比较教育科学的贡献主要集中在三个方面：一是提出了进行研究比较时组织材料所遵循的程序；二是总结了国与国之间的教育比较内容；三是试图给出一种理想化的对比标准。库森比较教育思想的局限性体现在教育比较的“理想”化标准，不够现实。

简介：1974年美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基首次提出了“信息素养”这个概念，自此以美国为首的许多西方国家纷纷开始了信息素养教育的研究。什么是“信息素养”，学者们纷纷发表了自己的看法。如信息学专家帕瑞·布雷克将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理软件；

简介：21世纪是人类社会向全球化知识经济过渡的世纪，也是各国教育体系、模式、内容和管理发生重大变革，向开放式、网络化、终身化和以提高人的素质、基本能力为中心的学习社会过渡的世纪。无疑，开放灵活的教育最能适应这一历史要求，是现存教育体制和模式进行革新的活跃部分。世界上各国政府和国际社会都非常重视发展和推进网络教育。

简介：法国是欧洲成人教育开展得较早并且较好的国家，对世界各国成人教育的发展产生了深远的影响。比较中法两国在成人教育方面的特点，可以看出：中法两国成人教育都具有相似的成人教育发展动力，形成了较完善的成人教育管理体系，呈现出成人教育终身化的发展趋势的共同特点。但法国成人教育在立法方面较为完善，注重经费筹措，聘请技术专家来担任教学，视质量为生命线，重视高层次人才培养；而中国成人教育在这些方面存在明显差异。故此我国成人教育应该建立健全相关法律，加强成人教育经费来源的法律保障，提高成人教育的培养层次。

简介：作为一门学科，比较教育的合法地位长期遭到质疑。依据吉本斯所提出的知识生产的模式2来考量，比较教育的研究者所生产的知识无疑具有重要价值，不必为自身的学科地位而苦恼。当然，要进一步扩大比较教育的影响力、为公众提供适切的教育智慧与实用策略，比较教育的研究范式必须进行重大革新，包括研究对象聚焦于微观层面上具体人的具体教育活动，更多地采用叙事研究方法，努力扩大比较教育知识的使用群体，提高研究者的人文研究素质，研究成果的表述力求通俗等。

简介：颜元,河北博野县人,是清初启蒙教育思想家;张之洞,河北南皮县人,是清末洋务教育理论的集大成者.比较而言,作为相隔两个世纪的教育家的教育思想不论是从教育目的,还是从教育内容上都有其相同之处,同时,也有各自的特点.