简介:生本教育倡导教育教学中以学生为主体、以提升学生的生命为本。自这一教育思想提出后学术界对其进行了深刻而广泛的理论研究和实践探索,在社会上引起了强烈的反响。本文从探析生本教育的涵义出发,在思考生本教育所蕴含的哲学观的基础上,追寻了生本教育的教育思想渊源,通过对师本教育弊病的反思,以期使生本教育思想的本质内涵在素质教育的推进中得到真正意义上的落实。
简介:英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学?这是每位教学一线执教者最关心的问题。近年来我运用生本理念对英语教学进行了改革,本文拟就英语教学中生本教育的问题作一些探讨。
简介:
简介:作为一名教师.其一言一行时刻影响着学生的成长.教学活动中师生之间的关系是否和谐、合作是否密切,将直接影响到教学活动能否顺利开展.并决定着教学效果。而“生本教育”强调一切为了学生.高度尊重学生,全面依靠学生。它有利于人的发展,可以直接为教育创造成就;促使人以改变教育行为的方法来发挥学习者的能量,推动教育均衡发展。
简介:郭思乐教授的生本教育从“以学生为本,以学生的发展为本”引申出“以人为本,以生命为本”,揭示了教育的真本。生本教育“以学生的生命价值为出发点”,强调人的生命价值和智慧价值,赋予教育以关怀的品质,体现了教育的生命关怀。教育不仅是传授知识,更重要的是将知识升华为一种关怀,关怀比知识更重要。
简介:应试教育不好,它扼杀了人的学习天性和创造力,这是人所共知的。近年来,素质教育之风吹遍大江南北,素质教育也深得广大教育者的认同,但毋庸讳言,素质教育的实施举步维艰,很难得到真正的落实,为什么会这样?一方面是高考升学的巨大压力;另一方面,素质教育还是一种对受教育者的外在目标要求,而不是受教育者内在发展的需求。"生本教育"理论认为,教育"以一切为了学生,全面依靠学生,
简介:学困生,一个沉重的话题。谈起学困生,我的眼前就浮现出一张张稚嫩的脸庞,透着无奈;一双双困顿的眼神,流露着漠然。每一个班,都会有这样的学生,他们跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好是你的,我不好不关你的事”的消极心理。
简介:人言数无味,我道味无穷。一个好的理念,理解和承认它的合理性并不难,难的是找到恰当的方式和具体可行的操作方法运用到实践。对于“生本教育”的理解,我个人就经历了一个从“接受理念”到“落实方法”的蝶变之旅。
简介:摘要本文结合笔者的一节生本教学研讨课,探讨了在教学实践中如何开展生本教育。
简介:一个多学期来的高一年级生本教育实验,我深深感觉到老师的教轻松了,学生的学也轻松了,教师有更多的时间可以继续学习,提升和更新自己的理论知识;学生学习兴趣提高了,积极主动参与学习了。很自然,地本学期末市统考成绩比上学期末有很大的提高。下面谈谈自己的一些想法和做法,供同行参考。
简介:文章从呈现全程备课的结构入手,强调全程备课是从“师本教育”到“生本教育”教学理念的嬗变与超越的一种具体形态:静态备课与动态备课的统一、局部备课与整体备课的统一、一次性备课和全过程备课的统一。
简介:生本教育理念体现了“以学生发展为本”的教育思想,旨在营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。但在实践中,教师往往容易走进教学误区:注重了形式,却忽视了内容;追求了教学效果,却加重了学习负担;转变了教学方式,却丢弃了语文传统。我们应当明确:以生为本,小组合作学习只是形式之一;先学后教,预设与生成是永远的课堂旋律;教法创新,应在传承与改革中相得益彰。
简介:小学低年级要认识常用汉字1600个~1800个,识字量非常大。结合学校开展的生本教育,笔者在养成前置性学习习惯;小组合作学习,交流中识字;合作识字,重视方法交流;游戏中再现巩固;拓展阅读,读中识字五方面进行了尝试,使课堂焕发了活力,学生成为了真正学习的主人。
简介:从教多年,自己一直反思教育的真谛。什么样的教育才是真正的教育?我聆听了生本教育创始人郭思乐教授的报告后陷入了深思。学生是教育的对象,一切以学生为出发点,以学生的学习为落脚点的教育才是真正的教育。生本教育就是把学生看成生命的载体,把外在的教育要求变成学生内在的觉悟,让学习成为学生成长和发展的内在需要,让生命焕发活力。
生本教育思想内涵探析
生本教育的探讨与实践
数学教学中体现“生本”教育
实施生本教育,建构和谐课堂
生命关怀:生本教育的起点
站在“生本”的基点思考教育
生本教育点燃学困生的激情
生本:是理念,更是方法——运用“生本”教育理念开展课题研究的体会
做“生本教育”的实践者
让生本教育走入生物课堂
高中物理的生本教育实验
全程备课:从“师本教育”到“生本教育”教学理念的嬗变
生本教育的误区剖析及理性回归
浅谈生本教育在课堂中的应用
浅谈生本教育理念下的地理作业设计
基于生本的中职教育教学改革
生本教育下低年级的识字教学
生本教育让课堂焕发生命力
论生本教育理念在体育教学中的运用
“生本”教育中体验式阅读教学初探