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  • 简介:摘要小小童谣,魅力无穷。孩子们在童谣这种特殊艺术熏陶下,快乐与成长相随,知识与能力共同提升。童谣使得语文课堂精彩不断,童谣使得孩子们不断绽放美丽。

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  • 简介:摘要情境教学能通过创设各种有效情境,如想象情境,动手操作情境,问题情境,合作探究情境等方式,活跃学生思维,激发学生兴趣,从而提高教学质量。

  • 标签: 情景教学 创设情境 激发兴趣
  • 简介:黎明时分.我和姑姑、妈妈来到海边。海还没有落潮,背萋画夹的、挎着相机的、提着口袋的人却来了不少。天灰蒙蒙的.太阳还没有升起来.但东方海平线上已经挤满了朝霞,隐约透出了点点红光。

  • 标签: 小学生 作文 语文学习 阅读知识
  • 简介:黎明时分,我和姑姑、母亲来到海边。海还没有落潮,背着画夹的,挎着相机的,提着口袋的人却来了不少。

  • 标签: 小学生 作文 语文学习 阅读知识
  • 简介:晚饭后,妈妈说:“今天谁洗碗?”我笑眯眯地说:“我来洗吧!”妈妈举双手赞成。我迅速地将餐桌上的碗收拾干净shōushiɡānjìnɡ,将它们放到水池里。我先往碗里滴上洗涤剂,然后,从里往外认真地刷了起来。可是,滴了洗涤剂的碗非常滑,刷着刷着,一不小心,碗就摔在水池沿上,只听啪的一声,碗碎了。

  • 标签: 洗涤剂 妈妈 水池
  • 简介:"有多少次,我是饿着肚子从晚餐席上跑开了。"这是一句隽永无比的名句,借来形容我们酒宴的交际社会,真是很确切的。如果有什么友人办喜事或寿事,在某某花园,某某旅社的大厅里,大张旗鼓地宴客,不幸我们是被邀请了,更不幸我们是太熟的友人,不能不到,也不能道完了喜或拜完了寿,立刻就托词溜走,于是这又是一个可怕的黄昏。常常是张大了两眼,在寻找熟人,好不容易找到了,一定要紧紧地和他们挤在一起,不敢失散。

  • 标签: 三人 孤独者 人说 阖家团圆 百花文艺出版社 群生
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  • 简介:回首2017年,我最大的收获是体验到了集邮。先看看我的集邮册吧。打开我的集邮册,一眼便看到伟大领袖毛泽东相关的邮票:一张是他从书架上取下一本书仔细阅读,多么认真啊;一张是他坐在群众中谈笑,从那和蔼的目光中我们可以看出他多么的慈祥。

  • 标签: 集邮 毛泽东 邮票
  • 简介:镜子的历史,可以远溯至殷商时期,距今已经三千多年了。当时的镜子用青铜铸造而成,一面磨光照面,一面铸造花纹装饰。

  • 标签: 殷商时期 镜子 铸造
  • 简介:<正>到了美国后才学会了钓鱼,也逐渐明白了钓鱼的公德和乐趣。记得在国内读研究生的时候,有一次读到海明威的一个短篇小说,故事描述了一个退伍老兵钓鱼的全过程。他从早上起来,在露水还没有退尽的草地上,翻动着那些横倒在地上的树枝树干,准确迅速地捉取蚂蚱,因为有露水,那些翅膀浸湿的蚂蚱只能听任老兵的捉拿。这是一位深谙钓道的熟手,因为太阳升起后再捉拿这些能飞会跳的蚂蚱就绝不会这样手到擒来

  • 标签: 钓道 海明威小说 退伍老兵 鱼线 拼命挣扎 梭罗
  • 简介:正韵东方美是保守的、含蓄的,就像中国的水墨画一样,清清淡淡,却让人感觉清逸浪漫。东方女性的美是由内而外的,因此内涵是很重要的。自然即最美。面若桃花二十世纪三四十年代流行的细眉与京剧妆面的改良配以齐刘海短发,以混搭的风格表现出时尚与复古的碰撞。灵感来自老上海的广告画。蓝色旗袍配上桃红色唇,瓷器般白净的妆面上晕染少许桃红色,犹如害羞少女脸上泛起的红晕。运用淡灰色背景来突出人物造型,另类夸张的动作,加强了视觉效果。

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  • 简介:RobertHerrick(罗伯特·赫里克,1591--1674),英国"骑士派诗人(CavalierPoets)",其诗作大多关于宫廷中的调情作乐和骑士为君杀敌的荣誉感,不过他也创作了不少清新的田园抒情诗和爱情诗。他给后世留下约1400首诗,被收录在《雅歌》(1647)和《西方乐土》(1648)两部诗集中。其作品风格优雅、热情,并因其精心雕琢的语言而闻名。美,从来就无定式可依。整洁精致无疑是一种美,但凌乱繁杂又何尝不是呢?正如奥黛丽·赫本的端庄和梦露的妖娆,莲花的静默和牡丹的摇曳,原本就像是硬币的两面,各领风骚。诗人看惯了盛装拘谨的宫廷贵妇,那一点点有心或是无意的不拘和错乱,是否更增添了一丝自然不做作的风情,

  • 标签: 无定式 赫里克 爱情诗 作品风格 梦露 黛丽
  • 简介:情于集邮中恰似陈年的酒——醇香.又似凝炼的蜜——甘甜。细心揣摩.江南水乡的多柔之情.东部海疆的辽阔之情,西部高原的壮美之情.名胜古迹的怀古之情.科技成果的豪迈之情……风情,友情,人情,物情,乃至爱情汇集成汪洋般壮阔的“情网”罩在“方寸”上.让邮人在闲情逸志的集邮中得到美的享受,遐想联翩。也就在情理之中了。

  • 标签: 集邮 名胜古迹 邮缘 文化活动 收藏价值
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  • 简介:摘要: 新课标明确指出“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的重点”。教学中我们习惯把生字从课文中提炼出来,专门用一节课学习生字,然后再讲解课文,这样看似很科学,殊不知离开了具体的语言环境,汉字就成了一个个独立的符号,即便学生认识了也未必会用,即使老师费尽唇舌去讲解,学生也未必理解。所以是识字教学不能和阅读教学割裂开来,“随文识字”教学方法的正解决了这个问题,学生学得轻松了,印象深刻了,不但巩固了生字词的基础地位,也把学习课文和认识生字融合在一起,达到了更好的学习效果。

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