简介:<正>一作家的审美体验不是一次性的,而是在不断地超越、反复地深化的过程中完成的。在这里,原型体验构成了作家审美体验中的初级层次,也是作家超越感觉对象的一个必经的基本层次。原型体验主要是作家对于事物或对象的外在形式(如形、色、质等)的体验,从感觉角度来说,这是一种外部体验(机体觉),作家由此获得的是初级直觉。这种直觉显得质朴、天真,并且带有浓重的
简介:一、我的感悟在多年的教学实践中,我深感到传统的音乐教学重知识教育,而轻情感体验与感悟教育。《新课程标准》指出:“音乐教学要体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维。”
简介:
简介:摘要本文对高中音乐课提倡的教学模式做了阐述。
简介:散文,以其"形散而神不散"的特点著称,作者的真情实感在字里行间缓缓流淌,犹如行云流水。读一篇好的散文,会给人带来美的享受,绝非是将其单纯地视作是一项学习任务。那么,在高中语文散文阅读中,该如何注重给学生带来审美体验呢?
简介:诗人王维便正是通过这种即自然之真,王维正是通过这种见物之性、物之境的审美体验,在王维的宗教体验与审美体验之中
简介:王维正是通过这种见物之性、物之境的审美体验,诗人王维便正是通过这种即自然之真,在王维的宗教体验与审美体验之中
简介:模糊语言是语言学现象中独具魅力的表达方式,成功的翻译能传达出原作模糊语言运用的含蓄美、得体美、形象美、意境美和朦胧美。模糊语言的翻译方法有模糊方法、模糊加注释和直白翻译等。
简介:美育是素质教育的重要组成部分,它对于培养受教育者健康的审美观念和审美能力,造就全面发展的人才,具有特殊的意义。美育的实施有助于形成个人以及整个社会的正确审美观,有助于形成良好的风气、良好的人际关系,有助于抵制陈腐风气。美好的精神人格应该是感性解放的人格,也应该是具有高尚的人类情感和理想精神的人格。美育的作用,正是通过审美体验的活动而完成对个体审美心理结构的塑造。
简介:音乐教育以审美为核心,而审美是素质教育的重要内容,音乐教师要善于引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。在具体实践中,我结合学生心理特点,把学生美感的发生与发展贯穿于整个音乐实践过程,从而培养学生健康的审美隋趣。
简介:音乐教育本质上是一种情感和审美教育,而音乐教育的过程就是引导学生自觉进行审美体验的过程。高中音乐鉴赏应当以体验式教学为核心,帮助学生创设各种体验式情境,引领学生焕发审美情感,促进学生美感的不断产生和发展,从而形成基本的情感意向和审美情趣。
简介:罗马诗人贺拉斯说:“诗人的愿望应该给人以益处和乐趣,他写的东西应该给人以快感,同时对生活有帮助。”诗词的鉴赏是对美的认识、发现和评价,鉴赏诗歌的过程就是受到美感教育的过程。那么如何让学生在诗词鉴赏中更好地感受到美的教育呢?
简介:摘要:在新的发展环境下,“美育”有了新的导向与要求。审美性质下的情感体验重在对受教育者的精神成长提供基础。以培养和强化学生的感知力、想象力,丰富学生的内心情感。审美素质作为衡量人才素质高低的标准之一正日益成为经济发展、社会进步和民族素质提高的重要基础。本文将从美育的内涵、美育中的情感体验、音乐审美等方面,阐述音乐审美心理的过程,以通过情感体验润化心灵,做到“与美共栖”,真正的从内心“以美育人”。
简介:让审美体验回归语文教学是基于回归人的本质属性的需要。小学作为学生语文学习的起始阶段,在提高学生审美情趣中发挥着奠基作用。这就需要每一位教师能够理性地对小学语文教学中审美体验缺失现状进行反思,进一步强化审美体验回归认识,寻求审美体验回归小学语文教学的有效策略。
简介:剧场是戏剧表演的场所,剧场艺术体验是一种具有综合性、场所性、集体性和及时反馈性的艺术体验。大众走进剧场后,便成为了演员或观众。演员与演员之间、演员与观众之间、观众与观众之间皆有情绪上的交互反馈,这三组反馈关系使剧场艺术体验自律地进行。剧场艺术体验不是生活的奢侈品,它是大众生活的必需品,它是大众审美教育的有力工具。大众在剧场艺术体验中,可获得对真理的认知,可激起对生命的关怀,实现理性精神与仁爱精神的完善,从而走向人的完善。
审美体验论——原型体验与深层体验
意境 体验 感悟 审美
浅谈戏曲审美体验
探索——体验——审美创造
强调审美情感的多种体验
高中散文阅读审美体验分析
突出审美体验 培养阅读能力
论王维诗宗教体验与审美体验之融合
模糊语言翻译中的审美体验
审美体验语境下的美育教育
音乐课中的审美体验
谈审美体验中的特殊移情
体验——通达音乐审美彼岸的扁舟
古典诗词鉴赏中的审美体验
音乐审美教育之情感体验研究
审美体验回归语文教学的路径
论剧场艺术体验与大众审美教育
阅读教学要注重审美体验