小学作文教学的时效性初探

小学作文教学的时效性初探

张盛添

福建沙县三官堂小学365500

语文作文教学从来都是语文教师教学的重点，更是难点。如何培养孩子会写作文、乐写作文、爱写作文可能是每个语文教师必须直面的一个课题。一个好语文教师一定是作文教学水平高的教师，其作文教学水平如何将直接影响学生的语言表达能力，也决定着孩子综合能力的高低。那么，如何有效地进行小学语文作文教学，使小学生在作文课堂学习中提高自身的写作水平，并最终养成终身写作的习惯，是每一位语文教师都要努力实现的目标。

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

如何提高小学生作文的能力？首先必须从源头解决。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，如果一个语文教师能从源头引导孩子积累写作的素材，随时随地记录创作的灵感火花，学生积累多了，量变一定会引起质变，这时的孩子一定不会无从下手，不再感觉没东西可写。那么怎样积累素材呢？

1.学校、教师要大力推荐适合学生阅读的书目，使之养成阅读的好习惯

语文是一门工具性和人文性相结合的综合学科。在语文教学中，阅读是基础，写作是目标，二者之间密不可分，互相带动，互相促进，相得益彰。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”学生在写作前必须多积累一些好词、好句、好段，这样在写作时就可以不费吹灰之力而信手拈来。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”伟大诗人杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”从古至今无数名人名言都告诉我们熟能生巧，积累多了就会有感而发写出优美作文。所以，语文作文教学中，语文教师要多推荐学生阅读一些国学经典、名家书籍、名著导读等，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

2.学校、家庭多组织孩子参加各种活动，多积累生活经验

语文教学以作文为重，创作实质上又来源于生活。多年的作文教学经验告诉我，生活经验特别丰富的孩子作文创作就特别得心应手。不会写作文的孩子很多都是生活经验匮乏的，无从下笔。生活经验从何而来？当然是来自生活。要在生活中培养孩子多看、多想、多思考、多积累生活经验。“呵，幸福的年代，谁会拒绝再体验一次童年生活。”——英国诗人拜伦。中国的大文豪鲁迅也说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品，但不可专看一个人的作品，以防被他束缚住，必须博采众家，取其所长，这样创作才能够独立。”

文学源于生活却又高于生活。这是一条亘古不变的道理。大家都说，想要创作一部属于个人的文学作品，必不可缺的自然是源于自身的创作灵感。那么，这个所谓的“灵感”又来源于哪里呢？灵感不是凭空出现的，灵感是知识经验积累到一定程度的突然爆发。像孩子们的“辫子姐姐”作家所说：随时随地记录灵感的火花，这样就会拥有你自己的灵感。创作只不过是在总结与描述生活，描述以前的生活，描述现在的生活，描述未来的生活。如果说写作是支箭、阅读是把弓的话，那么我认为，生活就是那个搭弓射箭的人。任何文学都基于生活二字上，只是虚构让文学有了无限创造的可能，不与生活相结合的作品，是不切实际的虚假文章。同时生活也给予我们大量的个人经验，而这正是一笔文学的财富。所以一个好语文教师一定是一个从各方面调动资源全力培养孩子积累生活经验的老师，只有这样才能让孩子真正爱创作、会创作。

二、教师要培养学生爱观察、爱思考、爱实践的习惯和能力

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察。对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最美的家乡时，创作前我让学生先说说家乡哪儿美、什么美。有些孩子记不清了，有些学生没有生活经验没去过，这时怎么办呢？我当场布置孩子课余和父母亲自再去看看，去观察，随手写，与自然界进行亲密的接触。写生活时，要让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。比如让学生写《诚》一文时，就可以让学生首先了解什么是诚、诚有哪些体现、诚有何魔力；然后让学生成立“诚”体验小组，如有的是收集“诚”的古诗，有的收集“诚”的故事，有的收集“诚”的魔力。学生首先是从自己的生活经验理解，以自己促他人，然后积累社会生活经验。最后，在大家共同的努力下，完成了《诚》的主题创作。

三、消除作文功利心理，激励孩子勇敢创作

现在很多老师为了培养孩子作文能力常常安排孩子写日记，功利性太明显。有时候别的作业多了，或者有了什么好玩的游戏，孩子们就会在本子上用前言不搭后语的几句话交差。到了考试的时候，习惯使然，也经常用潦草的几个字完成作文，质量当然不好。我有一次看书，看到心理学上有这样一个实例：在给小小的绣花针穿线的时候，你越是全神贯注地努力，你的手就抖动得越厉害，线就越不容易穿入。心理学家把这种现象称为“目标的颤动”。这也说明了做事做人都不能太功利，如果太功利了必会使做事情的人最终失去兴趣。我想这样的后果一定很严重，最后得不偿失。

学习本身就不是一件轻松的事情，更何况创作这么严谨的学问，所以在作家萌芽阶段一定不要急功近利，语文教师需创造一个适合孩子成长为作家的环境。孩子喜欢写就让他自由写，孩子不喜欢写就多鼓励表扬，写一句是好句子，写一段是好段落，写一篇就是好文章。在我的学生中每一个孩子都是小小的作家。哪一天说不定我家的门口就站着一个大作家在敲门呢？也许吧!