英语有效教学“五策略”

(整期优先)网络出版时间:2013-10-20
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英语有效教学“五策略”

胡俊美

胡俊美山东省邹平县长山镇第二初级中学256206

基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨,通过培养学生的学习能力、培养学生的交际能力、培养学生的观察能力、培养学生的记忆能力、培养学生的想像能力等途径,使学生形成有效的学习策略,激发和培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练,获得基本的语言交际能力,为学生的发展和终身学习打下良好的基础。下面介绍一下英语有效教学“五策略”:

一、培养学生的学习能力

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。

首先要大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来,让课堂“活”起来。要真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程,教学重点应放在学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,提高学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异。教师有必要按照教材体系和学生的认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识的习惯等。

二、培养学生的交际能力

英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具,必须营造一个基本接近于说英语、用英语的交际环境。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、日常生活对话等课堂活动,运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段,组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动,创设语言交际情境,提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究,力求面向全体学生,克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍,分组组织学生进行情景会话表演,使转化中差生工作上一个台阶。这样,将语言形式与语言意义和学生实际相联系,培养了学生的学习兴趣,建立了初步语感,并内化知识、形成技能,增强了语言实践运用能力。

三、培养学生的观察能力

英语学习主要靠模仿,模仿的前提是观察。在课堂上,教师是第一模仿对象,即第一观察对象。比如,在口语教学中,学生会认真观察教师的发音和发音时的口型,并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作。从这个意义上讲,教师作为榜样的作用很重要。为了培养学生的观察力,教师在教学中还应做到以下几点:

1.在教学生词时应尽量使用实物、图片、电化教学设备等,使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义。

2.在教学句型结构时,首先让学生观察例句,自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。

3.在课文教学中,可采用Top-down阅读理解方式,即先语篇理解,后句子理解,最后单词和短语理解。这就意味着阅读不再是以生词和语法学习为开端(这种方法叫Bottom-up),而是让学生首先站在语篇的高度上,纵观全文的结构和内容,通过自身观察,试图通过语境进行猜测和理解,并发现新的语言现象和生词。

四、培养学生的记忆能力

记忆是人们对经验反映的心理过程,它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要,它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记(即死记硬背)得来的东西容易忘掉,而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见,影响识记的一个关键因素就是理解。因此,在课堂教学中,教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如,在教学生词和语法时,多用直观教学手段,加强学生的形象记忆;在呈现新的语言现象时,利用学生熟悉的知识,以旧代新,新旧对比,促进学生的对比记忆;把相关的教学内容集中呈现,如集中识词,培养学生的联想记忆。

记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程,因此,为了保持记忆,必须不断地进行复习与巩固。研究表明:遗忘的速度是先快后慢,若在学习之后8天内不及时复习,就会遗忘40—70%的内容;倘若学生能在学习中合理地安排三次复习,即在第三天、第四天和第八天进行复习,就能保持95%以上的学习内容。因此,教师让学生及时复习,是帮助学生记忆的有效手段。

五、培养学生的想像能力

想像是人的创造活动的一个必要因素,积极想像是改造周围事物的创造活动的条件。创造想像常常表现为幻想,是一切发明创造的前提。培养学生的想像力是其个性发展的需要,远大的理想和美好的幻想都是人的最可贵的品质。在英语学习中,教师不但要帮助学生树立崇高的理想,而且要激发学生大胆地想像和思维。例如,学习一段对话时,让学生想像对话发生的情景,并通过想像表演对话;在读一篇课文之前,让学生根据课文标题展开想像,预测作者所写的内容,以及作者所使用的语言;另外,对文章所涉及的一些悬而未决的问题,让学生通过想像和讨论,找出一些可行性的解决办法。作为教师,不仅要为学生创造条件,鼓励他们大胆想像,而且要保护他们想像的积极性,帮助印证或实现他们想像的结果。

我相信,随着新的英语教学大纲和教材的实施,随着教师教学思想的转变、教学水平的提高和教学方法的更新,定能通过英语教学促进全面提高学生的素质。