学而不思则罔——学困生数学反思能力培养的探究

学而不思则罔——学困生数学反思能力培养的探究

张先锋

张先锋江苏省赣榆县青口镇黄海路小学222100

小学生的数学学习反思是指小学生思考自己的数学学习经历，包括学习过程、方法、结果、情感、态度等，荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思考才能使现实世界数学化”。那么我们该如何培养学困生的数学反思能力呢？在研究中，我们主要采用了以下方法：

一、教给学困生进行反思的途径

1、强化反思意识。学困生的反思意识很薄弱，作为教师，首先要做的事情就是强化学困生的反思意识。在课堂教学中，我们要有意识地让学困生从多方位、多角度进行反思。

（1）课前反思。让学困生针对自己课前自学的情况，如自学的效果等进行反思。在自学中培养获取信息、解决问题的能力，从而让学困生学会学习、学会反思。

（2）课中反思。在课堂教学中，教师要强化学困生听课过程中的反思意识。可以采用比较设问、转化设问等方法，来引导学困生反思，从而营造探究、反思的氛围。

（3）课后反思。在课后，要强化学困生进行复习，并进行反思的意识。教师要给予学生一定的时间和空间，让他们充分发表自己的意见。

2、教给学困生反思的方法。反思，并不是简单的复习，而是从不同的层面、角度，来反思自己的不足之处。那么如何来反思，就需要教给学困生反思的方法。否则就无从谈起。

（1）在探究中反思。在探索新知的过程，反思是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法等。可以说，没有学困生的反思，就难以构建学困生的认知结构。所以，在探索中或探索结束后，要积极引导学困生进行反思，提高学困生的认知能力。

（2）解题后反思。教育心理学告诉我们：学生在解题时，其思维总是非常明确地指向目标。其思维带有很强的直觉性，多数学生不可能对自己的思维过程进行分析和总结。因此，在解题后，要及时提醒学困生对解题的过程与方法进行反思，反思自己的思考方法，反思还有没有别的解答方法，哪种方法最好。这样，既提高了学生的评价能力，又积累了学困生的解题经验。

（3）课后自我评价。每节课结束后，我都会引导学困生写反思日记，内容大体是：这节课我学会了什么，我是用什么方法学会的？我掌握得如何？最感兴趣的内容是什么？还有哪些不会的知识，我打算如何去弄清楚不会的地方？让学困生学完一课就反思一下，及时反思自己的学习状态，如学习的策略与方法是否有效，与同学的交流是否积极等等。这样的评价，有效提高了学困生的判断能力，培养了学困生的反思能力。

（4）单元反思。苏教版教材从五年级开始，在某些单元结束后，就会设置一个“评价与反思”栏目，比如五年级下册第一单元“方程”结束后，就有这样一个“评价与反思”，内容是：

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具体的内容分为三个方面，对于这个栏目，我采用了分解的方式进行评价与反思。具体的操作方法是：在学习每一部分内容时，先让学生读一读评价的标准，让学生带着评价标准去学习新知。新知学习结束后，我再让学生以小组为单位，针对评价标准，进行自主评价与反思，并在小组内交流。当评价结束后，我会让学困生将进行评价的过程与体会写在反思本上。

（5）错题后的反思。学困生会经常做错题目，一般情况下，教师都只是简单地让学生订正一下。我们则不是这样处理。我们在实验中，主要是让学困生先口头反思下，为什么会错了，错在什么地方，应该如何去做才正确。口头反思后，再将错题写在错题本上，写下错误的原因，写出自己是如何思考的，正确的方法是什么。

（6）期末反思。在学期末考试结束后，让学困生认真查看自己的试卷，根据试卷的完成情况，分析下自己哪些单元学习得不错，哪些单元内容掌握不好，为什么会出现这种情况，让学困生根据这些情况，写出自己一个学期的表现，对自己的学习、纪律等情况进行反思。

（7）在交流中反思。课堂上，学困生的交流非常少，多数为优生所有，学困生一般只是在听。所以，教师在课堂上要引导学困生进行交流，以交流促反思，从而帮助学困生及时整理思路，总结学习的方法，端正学习态度。

二、培养学困生进行反思的习惯

我们应该如何培养学困生反思的习惯呢？其实写数学反思日记就可以有效培养学生的反思习惯。数学反思日记的主要作用在于促使学生在宽容的环境里对自己在课堂上、作业中的所得所失进行反思，从而在反思中成长。数学日记关键是让学困生体会数学发现、数学思考和数学方法。所以，教师要教给学困生写数学日记的方法。

总之，教师在教学中要着重培养学困生的数学反思意识和能力，把学困生的思维引向更高的境界，使每位学困生都能成人、成才。