把握课堂教学节奏,找寻和谐课堂教学

(整期优先)网络出版时间:2018-12-22
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把握课堂教学节奏,找寻和谐课堂教学

柯步悻

浙江省湖州市埭溪镇上强中学313023

摘要:提高课堂教学效果需要和谐的教学节奏,需要把握学生的生理、心理特点,教学过程动静结合,把握教学重难点,关注学生的情感。本文是从课堂教学节奏的现状分析和解决策略等角度入手,希望在教学实践研究中能够找到和谐的教学节奏,从而为构建和谐、高效的思想品德课堂教学而努力。

关键词:节奏教学节奏课堂教学课堂效果

随着新课改的不断深入,我们的教学对于课堂的关注已然进入了一个全新的阶段,但是有时过犹不及,当我们越来越关注细节之时,对一节课本身的评价似乎越来越淡化。本人在自身的教学实际以及学习听课中,发现我们有些课失去了节奏感,丧失了和谐的乐感。

一、现状研究——教学节奏失调,课堂失和

1.教学方法不当,课堂节奏失调。

初中思品课主要是为了对学生进行世界观和人生观教育,提高思想道德素质,养成良好的行为习惯,形成健全人格。因此必须让我们的学生更多地参与到课堂学习中来,充分发挥学生的主体作用。我们有些思品课堂教学,节奏缓慢,气氛沉闷,学生注意力分散,缺乏活力和积极性,教学效果低下。以下是导致课堂节奏失调的几种原因分析:

(1)教材内容把握不当。很多教师在把握教材上,有时一节课的容量过大,学生消化不了,一节课结束,学生云里雾里,严重影响课堂教学效果,学习兴趣渐渐消退。有时一节课的知识容量过小,学生吃不饱,节奏松弛,激发不起学生学习的兴趣,影响教学进度。

(2)学情把握不准。在课堂上要想充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到课堂活动中来,就必须研究学情,立足学情展开教学。但是现在有些教师对学情把握不准,使得课堂教学的科学性与实效性缺失。

(3)教学方法过于单一。我们看到有时一节课就是老师一讲到底,呈现诸多新内容,都以一种形式出现,没有新鲜感,学生参与到课堂学习的主动性不够。

(4)课堂评价流于形式。激励能有效地帮助学生树立自信心,然而过多过频的表扬就会丧失它的激励作用,被表扬的学生也会麻木。

2.教学动静失常,课堂出现失控。

我们有的教师一节课采用过多的活动,不注意活动的效果,造成课堂处于失控状态,学生没有静听、静学的过程,这使得学生缺少思考和总结的过程;而有的教师缺乏相应的活动设计,知识满堂灌,课堂中只有寂静的教师之声,不利于学生主体作用的发挥。这些都与新课程的理念相违背,与学生的学习规律相违背。

二、理论依据——教学节奏理论

1.教学节奏概念的解析。

教学节奏是课堂教学过程在一定时空中具有一定规律性和重复性的教学变化形式,它是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织形式,是二者高度统一中呈现的一种和谐美、曲折美。节奏是课堂教学有鲜活生命力、创造力的表征,是课堂教学艺术的精魂,是教师赖以落实教学目标的重要的教学形式和方法。没有节奏的教学只能是一潭死水,平淡无奇,无波无澜,缺乏生命力和创造性,就难以有好的教学效果。

2.教学节奏运用的原则。

(1)适应学生心理的原则。尽管课堂教学关联着教与学两个方面,但其落脚点是在教的节奏上。教的节奏要因应学的节奏,要根据学生身心发展的学的节奏来确立和调适自己教的节奏。这就要求教师必须从研究学生的学习心理入手,了解其兴趣、情趣、意趣、志趣和乐趣,然后设计科学的教学节奏,正确开展高效的教学活动。

(2)符合学习规律的原则。学生的学习规律是我们设计教学节奏的主要依据之一。教的节奏必须依据学的特点和规律,才能教有成效。一切脱离学的规律的教学都是注定要失败的。

(3)符合教学理念的原则。教学节奏要适应新课改的需要,要从人文教育观出发,体现鲜明的人文精神,以学生的发展为中心,从而使学生学习变得更轻松、更活泼多样。

三、策略研究——把握教学节奏,构建和谐课堂

1.关注学生身心特点,把握课堂教学节奏。

调查研究表明:在一堂课中,学生的注意力呈一个波形。上课的最初3-5分钟注意力不够稳定,其后的30分钟是学生进入注意力最积极的时期,下课前的7-10分钟注意力又开始逐步趋于衰退。这就要求教师在组织教学时精心安排教学流程结构,使教学过程有起有伏、形成节奏。

(1)抓好时间节奏。一节课45分钟,教师应根据不同教材的特点和不同课型,尊重学生心理特点和认知规律,优化时间分割,哪些是重点,需浓墨重彩,哪些是非重点,该轻描淡写,开头结尾要灵活机动,重点难点要留足时间,都是非常讲究的,需要合理控制时间,才能使课堂教学井然有序、节奏鲜明。

在听《学会合理消费》一课时,时间分割大致如下:①话题导入——运用学生课前准备的调查,以生活化的话题引入消费主题,激发学生兴趣,引起学生的关注,约5分钟。②学生感知尝试学习的阶段。活动探究一《消费面面观》,自助旅游、考驾照、休闲健身、求知“充电”等一组图片,然后让学生分组讨论进行教学展开,约7分钟。③教师引导下的自主、合作、探究阶段。通过发生在学生日常生活中的现象合作与探究,学会理财,理性消费,绿色消费,适度消费,精神消费,突破难点,解决重点。引发学生对问题的理性思考,培养学生具有思辨的能力,约23分钟。④总结巩固反馈阶段。让学生谈谈本堂课的收获,能够培养学生对课堂的总结和概括,培养其综合能力,约5分钟。

(2)抓好重难点节奏。一节课往往有多项教学内容,这些内容有重点难点与非重点难点之分。教学中只有区别出主次,分得清难易,有详有略,做到内容布局轻重交错、重点难点巧妙分散,才能取得事半功倍的效果。

2.采用适当的教学方法,调动课堂教学节奏。

适当的教学方法是良好的课堂节奏的重要条件,是采用案例教学法还是活动教学法、阅读教学法、小组讨论法、角色体验法或是多种教学方法相结合,要与教材内容及特点相适应,让学生愿意自主地参与到课堂中来。在上“公民的权利与义务的一致性”这一内容时,采用小组讨论法,设计“因为读书是我们的权利,所以我想来就来,不想来就不来,对吗?”这一话题,让学生展开讨论。学生对这一问题很感兴趣,通过一番热烈的讨论之后,基本上统一了认识,也加深了对难点问题的理解。

3.教师适时真情流露,抓好课堂情感节奏。

语言是课堂教学的重要手段,课堂教学的主要活动都靠语言组织,教学过程也是靠语言控制,教学语言技巧水平的高低是衡量一个教师教学水平的重要标准之一。课堂教学时,教师的情感应该是千变万化的,该浓时就要波涛汹涌,突出而鲜明,该淡时就要平静而温和。浓淡交替,情感才会产生波澜和旋律。一般说来,情感蕴藉比较丰富或情感信息含量较高的内容,需要有浓烈的情感参与;情感信息含量较低或需要理性思维参与的内容,情感应该淡薄一些。教学情感一定要做到“浓妆淡抹总相宜”。情感的不断变化,能使学生的大脑皮层不断产生兴奋,激起学生丰富的联想和强烈的感情共鸣,增强学习兴趣,并在强烈的情感推动下提高课堂学习的效果。在《依法参与政治生活》一课中,关于我们该如何行使监督权,对于社会上存在监督失灵的问题,引起了大量学生的兴趣,而且其中有部分学生甚至本着看我的反应的心态注视着我。于是针对这个问题,我直接表现出本人对社会上实际存在的监督失灵甚至有些不合理现象的愤怒,直接将本人的情感外露。同时运用知识点加以说明:正是由于这些现象的存在,所以才需要我们真正拿起监督的武器,运用监督权力维护我们的利益。同学们看到我的真情流露,都纷纷表示赞同。

三、实践研究的成效及反思

教学节奏的控制既是一门教学艺术又是一门复杂的学问,需要不断探究,达到思品课堂教学的最优化。作为一名初中思品教师,要巧妙把握好教学节奏,善于在动静之间、张弛之间找到合适的度,并且善于适时变化、起伏有致,让学生在和谐优美的节奏中快乐、主动地学习,身心得到全面发展。所以必须大力提倡和探索教学节奏,以期提高我们的课堂教学艺术和教学质量。

参考文献

[1]韦志成主编《语文教学艺术论》.广西教育出版社,1998年第1版,第140页。

[2]索里·特尔福德著高觉敷等译《教育心理学》.人民教育出版社,1982年版。