信息技术与新课程整合之我见

信息技术与新课程整合之我见

田敬录

田敬录（大名县张铁集中学河北大名056900）

1．改变传统教育观念找准整合链接点

目前，不少教师对信息技术与课程整合并没有形成一个清晰的概念，以为在教学中使用了信息技术就是课程整合，将其理解成“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，要使教师把计算机作为自己真正的工具”，这种观点是完全错误的。可见，教师学习先进的教育思想、理论势在必行。

整合不是方法、手段的改变，它跟素质教育和新课程改革的目标是一致的，是教育领域的一场深刻变革，是各个学科教学的深化改革。这场变革正是以赞可夫、布鲁纳等为代表的现代教育思想、理论为指导，其基本思想是革除传统的教育弊端，实现教学上的两个重心的转移（由以教为重心转移到以学为重心，由以知识为重心转移到以能力为重心）和两个最佳结合（教与学的最佳结合，知识与能力的最佳结合）。信息技术与课程整合对教师提出了较高的要求，需要教师重视对先进的教育理论和教育思想的学习，更新教学观念。教师的思想观念必须以教为重心转移到以学为重心，力求做到教与学的最佳结合。从传统教学中知识的传授者向学生学习的辅导者、引导者过渡，引导学生利用信息技术工具去发现问题、分析问题和解决问题，进而构建出自己的知识系统。可见，整合不是混合，而是将信息技术融入到课程中，但不是简单地应用于教学。信息技术与课程整合的实质和真正内涵是要求在先进的教育思想、理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，构建一种理想的学习环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的学习方式，从而促进教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

2．构建新型教学结构找准整合切入点

整合不是为了使用计算机、为了运用信息技术、为了体现现代化教学的一种时尚，也不只是通过各个学科运用信息技术让学生更好地掌握信息技术技能。真正意义上的整合是紧紧围绕改变旧的教学结构、建构新型教学结构为目标来展开的。何克抗教授认为，这种新型教学结构教师的主导作用不能完全按原先那样发挥，主导不只是体现以讲为主，而应体现在以建构主义理论为指导，教师主导作用的发挥应体现在更好的促进学生自主学习、自主建构之上。即在创设教学情境、组织合作学习、提供有效帮助学生自主学习的信息资源，跟当前课程要求相关联的教学资源或相关信息、合作学习的组织、探究性学习的组织指导以及自主学习策略的指导等方面，发挥教师的主导作用，形成一个新的主导主体相结合的教学结构。从根本上改变原来的教师、学生、教学内容、媒体四个要素的地位和作用，凸显学生的主体作用，使之真正成为课程的主人。同时使教师也真正成为课程的组织者、指导者和学生自主建构意义的帮助者、促进者。可见，这种新型教学结构的建立有赖于信息技术与课程整合。相反，整合也必须有信息技术的环境、多媒体环境、网络的环境。只有通过这些环境才能实现人机交互、图文并茂，便于情景创设、快速获取丰富的信息、不受时空限制进行交流，这样可以大大开阔学生的视野。因此，只有通过整合，才能把学生的主动性、积极性充分调动起来，学生通过多重交互、自主探究真正成为学习的主人，教师、学生的地位作用发生了根本性的转变，媒体也不再仅仅是辅助教师教的工具，而是学生进行自主探究、自主获取信息、自主建构意义的认知工具，教学的来源也不只是教材。无疑，这就要求教师要科学合理地进行教学设计，即学教并重的教学设计，充分考虑建构主义的以学生为主的教学设计，而且要把二者有机地结合起来，从而达到优化教学过程的目的。

3．树立终身学习理念找准整合提高点

人类步入信息时代，知识更新的周期越来越快，教师不及时“充电”将难以适应信息时代的教学要求。而信息化的社会中，终身教育是开放的，这就为教师的终身学习提供了极大的便利。显而易见，时代要求教师必须树立终身学习的观念，掌握信息时代终身学习的方法，不断提高自身的素质，适应时代发展要求。信息技术与课程要达到有机的整合，首先教师必须以先进的教育思想、理论为先导，重视先进的教育思想、理论的培训学习。其次，教师必须学会和灵活运用教学方法策略、科学合理的教学设计形成本学科有效的教学模式。另外，还需要教师具备较强的信息技术使用技能，不同地区、不同学校的不同教师的信息技术使用技能发展很不均衡，许多学科教师的信息技术使用技能需要进一步的提高，并且随着时代的发展，新技术层出不穷，这更需要教师及时“充电”，与时俱进，掌握先进的信息技术。从目前来看，信息技术与课程整合中教师至少必须熟悉网络基本操作技能、熟练操作网络环境下的教学平台或多媒体系统的技能以及简单教学软件的开发制作与使用技能。

4．注重科学管理运行找准整合平衡点

我国中小学都在加大推进信息技术与课程整合的实施力度，信息技术与课程整合在各级各类学校开展得如火如荼，但在实际的学科教学过程中，不少教师对信息技术与课程整合的理解和操作还存在问题，大多数教师对整合的研究与应用仍处于探索融入阶段，只有极少数教师能得心应手地达到整合程度。目前，在各种条件还不完全成熟的情况下，最重要的是要处理好课程整合、多媒体辅助教学和传统教学之间的关系，既要让教师看到信息技术、素质教育以及新课程改革的目标是一致的，它是教育改革的必然，学校要充分创造条件提高教师进行课程整合的能力，不断地参与到课程整合中去，以适应发展的要求，同时也要注意把握如何冲出传统教育弊端的束缚，逐步过渡到完全意义的课程整合上来。如果找不到这一平衡点，不能科学合理地进行管理，就要挫伤教师的积极性和主动性，这将成为教育改革前进道路上的一个障碍，影响信息技术与课程整合的发展。

随着信息技术和课程整合的发展，将信息技术引进教育领域，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。但我们确信信息技术在和课程整合中将大有作为。