小学数学作业创新策略

小学数学作业创新策略

马进

贵州省铜仁市石阡县大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校 555100

摘要：毋庸置疑，在教学活动全过程中，作业练习是一个十分重要的组成部分，是课堂教学的延续。而在新课改深化实施的背景下，传统的作业模式逐渐突显出其弊端。因此，本文将以小学数学为例，谈一谈应该怎样对作业设计进行优化创新。

关键词：小学 数学教学 作业设计

所谓作业，主要是指由教师布置的、学生独立或者半独立完成的学习活动与内容。在传统的作业观念下，作业练习中存在一些比较明显的问题，如：习题形式单一、习题内容比较刻板、机械重复等。从实际的教学情况来看，这种作业内容通常会对学生的学习活动产生一些不利的影响。因此，在组织小学数学教学活动时，教师应对新课标的理念进行更加准确的说解读，并根据其要求设计恰当的作业内容与作业形式。这样一来，可以使作业练习的积极作用充分发挥出来，从而循序渐进地促进教学质量的提升。

1.分层作业，尊重学生差异性

从个体身心发展规律来看，由于多方面因素的影响，学生会逐渐在学习活动中产生比较明显的差异，对于相同的知识内容，学生的理解效果是不同的，所以统一化的作业内容很难满足所有学生的需要。因此，在进行作业设计时，教师应该充分了解和尊重学生的实际差异，并将分层教学的方式应用于作业设计中。这样一来，可以使作业内容更加符合学生的实际情况，从而使不同特点的学生都能够取得一定的进步。

通常来讲，在分层作业的设计中，作业内容的差异主要体现在难度的差异上。如：在引导学生理解了“圆柱的侧面积”的基础知识之后，我设计了A、B、C三类作业。A类作业：（1）圆柱侧面展开之后得到什么平面图形？这个平面图形和圆柱存在怎样的对应关系？（2）底面周长是30厘米，高是9厘米的圆柱，侧面积是多少？底面半径是5厘米，高是6厘米的圆柱，侧面积是多少？B类作业：压路机的前轮是一种圆柱形的滚筒，已知某种型号的压路机前轮的轮宽是2.1米，轮子侧面圆形的直径是0.9米，如果这个轮子每分钟可以转动21圈，那么压路机每分钟前进的距离是多少？每分钟可以压的路面面积是多大？C类作业：一个圆柱的高为5厘米，在保持底面不变的前提下，如果把高度增加2厘米，圆柱的侧面积就会增加25.12平方厘米，那么圆柱最初的侧面积是多少？不难发现，这几类作业中，A类作业是基础内容，B类作业适当增加了一些难度，而C类作业则是提高题。最终，通过这种差异化的作业形式，使不同情况的学生都得到了比较有效的锻炼。

2.融入情境，提升作业趣味性

在传统的作业形式中，枯燥乏味是一个比较严重的问题。之所以会出现这种情况，一个十分重要的原因就是教师采用了单一的书面练习的方式，而这种练习方式无疑十分不符合学生的学习特点。教育心理学已经证明，小学阶段的学生普遍具有好奇心强、求胜心强的特点，而为了有效激发学生在学习活动中的好奇心与求胜心，教师应该利用恰当的方式创设一定的教学情境，以此来增加作业内容的趣味性。这样一来，可以使学生更加积极主动地参与到作业练习活动当中，并且能促进学生的多种感官参与，从而让学生更加轻松愉快地接受作业内容。

以《克与千克》为例，完成课堂教学内容之后，我引导学生通过“找错误”的方式进行了作业练习。首先，我出示了这样一段日记材料：早上6点半，我从2.1分米长的床上醒来。洗漱完之后，我在9米高的餐桌上喝了260克牛奶，吃了一个66千克的鸡蛋，然后背着2.9克重的书包上学去了……接着，学生对这段日记进行了修改，从而使学生的更加准确地理解了数学单位的应用。再以《四则运算》为例，为了激发学生的学习热情，我利用一个课堂游戏组织学生进行了练习，游戏名为“24点”，基本的规则为：从一副没有大小王的扑克牌中任意抽出四张牌，然后利用四则运算的方式将四张牌的数字计算为24。最终，通过这种寓教于乐的作业形式，有效强化了作业练习的效果。

3.实践应用，强化知识实用性

从学科特点来看，数学知识与实际生活具有十分紧密的联系，所以在数学教学中，一个十分重要的目标就是为了强化学生的知识应用能力。为此，教师应突破课堂的限制，组织学生进行一些实践性的练习任务，从而在实际问题的解决中促进学生知识应用能力的发展。

《扇形统计图》主要讲解了扇形统计图的绘制方法以及从扇形统计图中分析有效信息的方法。于是，完成这一节的教学之后，我布置了一个相关的实践练习任务：以小组为单位，任意调查本年级100名学生每天的睡眠时长，并将调查得到的数据绘制成扇形统计图，然后以此为基础分析和预测本年级学生的整体睡眠情况。最终，通过这种练习方式，有效强化了学生对本节课相关知识的应用能力。

总结来说，教育的目的在于培养有思想、有创新能力的人，而是不是完成作业的“机器”。因此，教师应该更加科学地认知作业的价值，并设计更加恰当的作业内容与形式，以此来促进学生学习质量的不断优化。

参考文献

[1]饶丽丹.小学数学作业设计的策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(35):124.

[2]王德顺.如何合理设计小学数学分层作业[J].读与写,2019,16(34):172.