小学数学有效策略探究

(整期优先)网络出版时间:2020-07-22
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小学数学有效策略探究

穆晶

黑龙江省绥化市北林区继光小学 152000

摘要:现如今部分教师还在沿用与当前学生发展不符的教学方式开展教学,然而,随着教育改革政策不断往前推进,教师在教学当中面临的挑战也越来越多,这就要求教师不能单纯的秉持以往的传统教学方案,而是应该在以符合学生发展为前提的条件下,提升自身能力,拓展新的教学方式,转变教师传统的教学理念。要知道教师不应仅是单纯的机械性的教学,而应不断改变自己的教学策略,将教学发挥其最大的有效性,这样才能使得学生实现学习效率的最优性。

关键词:小学数学 有效策略 策略探究

数学学习是一个不断推理与验算的过程,正是由于数学学科的这一特点,可能会使得许多学生在学习时感觉无趣,从而慢慢的对数学学习失去兴趣,甚至产生惰性,导致数学成绩跌入谷底。教师在教学过程中,为了避免小学生的这一情况发生,就要想方设法的采取一定教学策略,提高课堂教学的有效性。教师要根据小学生学习的具体情况,以及在学习当中所遇到的问题,实施相应的教学方法,实现不同学生不同策略,使得不同学习状况的小学生都取得一定的进步,使课堂教学有效性发挥到极致。

  1. 鼓励自主学习,增强学生主动性

小学生是接受教育的一方,应当是学习的主动者。新课改中也强调了学生在学习当中的重要位置,对教师也提出了更高的要求。在以前的传统教学当中,许多教师本末倒置,将自己摆在了主导位置,忽略了学生学习的主动性,从而导致学生在课堂当中的课程参与度不高,也由此影响了整堂课的课堂效率,使得学生的学习积极性降低。为了不再重蹈覆辙,不再走传统模式下的错误教学道路,教师应该调整教学模式,重视调动学生在学习课程时的积极性,鼓励学生自主学习,从而增强学生的主动性。

例如,教师在教学《认识图形》时,教师可以将班内的学生平分为几个小组,让组内的成员进行自主探究,学习并认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。在课程开始时,教师可以让学生思考,用12根木棍可以摆出有六个面的什么图形,接着让小组之间进行讨论,将每个小组讨论的结果进行描述;接着教师可以播放圆柱形油桶和篮球的图片,让学生自主思考并讨论这两个图片中又是什么图形。通过学生讨论的结果,教师对此进行补充总结,让学生学习和认识不同立体图形的概念。通过这样的方式,学生可以对教学中的知识进行自主学习,从而增强了学生的主动性。

二、联系实际生活,增强理解能力

每一门学科的学习都有它的实用性,数学也不例外。数学中的许多知识都是从生活中获取,而又应用到生活当中。因此,为了实现数学课堂教学的有效性,教师可以将数学知识与现实生活相结合,从而使学生感受到自己离数学越来越近。对于数学当中比较抽象、难以理解的知识,教师也可以通过实际生活中的案例帮助学生更好的理解,从而增强学生的理解能力。

例如,当我们在学习《认识人民币》这一课时,由于人民币是人们日常生活中经常用到的钱币,因此,教师在对本课进行教学时就可以联系平时的实际生活,比如在日常生活中,学生父母给学生买零食或玩具就会用到人民币,让学生回忆并描述在日常生活中需要用到人民币的地方,可以帮助学生认识人民币;此外,教师还可以让不同学生模拟商店老板和顾客,并用人民币道具来买卖商品,通过付款与找零,让学生体会到元、角、分之间的兑换关系。通过将数学知识与实际生活相联系,增强了学生对知识的理解能力。

三、鼓励动手操作,激发探究精神

数学学科对小学生的逻辑思维具有一定要求,在教学当中,有的数学问题具有一定难度,那么教师就不应该只是进行单纯的讲解,应该另谋策略,采取令学生更易接受,更易理解的方式去教学,而鼓励学生动手实际操作就是一个很好的教学方法;教师通过让学生进行亲手实践操作,在激发学生探究精神的同时,也使学生更容易理解问题的缘由以及解决方案。同时由于是自己亲手操作,对同类问题的解决方法会更加印象深刻,对所学的知识也会有更加系统和全面的认识。

比如,在学习《角的初步认识》的课程时,首先教师可以用信息设备播放没有角的图形让学生猜,然后再将有不同角的图形进行展示,通过这两组图形的对比,可以让学生发现并认识角;接着,教师可以给学生发放一些白纸,让学生自己思考,想办法用白纸做成不同的角,不同的学生分别用自己的纸折成了锐角,直角和钝角,教师根据学生所折出的角进行相应的知识讲解,使学生认识到角的顶点和边,然后再通过将两条边无限延长,以及将一条边转动,让学生了解到角的大小与边的长短无关的知识点。通过让学生自己动手操作的方式,使学生亲身参与到学习当中,激发了学生不断探究的精神,同时也帮助学生更好地理解了相应的知识点。

综上所述,为了实现小学数学的有效教学,我们应该采取适合学生进步与发展的相应策略,可以鼓励学生进行自主学习,从而增强学生的主动性;也可以将数学与实际生活相联系,从而增强学生的理解能力;另外还可以鼓励学生动手操作,从而激发学生的探究精神。通过这一系列的方式,提高课堂教学有效性,增强课堂效率。

参考文献

  1. 吕强. 小学数学有效教学策略探究[J]. 学周刊, No.287(11):146-147.

  2. 李红梅. 构建小学数学高效课堂有效策略探究[J]. 新课程, 2018(34):188-188.