钢琴启蒙教学原则与方法

钢琴启蒙教学原则与方法

刘璐

黑龙江幼儿师范高等专科学校

摘要：在实际的钢琴教学活动中，存在着不同的教学对象。所以，教师需要因材施教。从年龄上来看，主要可以分为儿童、青少年、成人（包括老年人〕；从专业性质上来看，主要有专业学习者（即以钢琴为专业学习的人）与业余爱好者；从学习钢琴的目的上来看，有的人是以学习钢琴技能提高自身素质为目的，有的人是自娱自乐，还有的人则是以考学为目的等。本文我们以儿童作为钢琴教学主体对象进行研究。

关键词：钢琴 启蒙 教学 原则 方法

儿童在学习方面还有比较强的指导模仿性，即学习活动是在教师的指导下通过对教师的模仿来获得的。尽管学习在前运算时期的儿童心理形成中具有十分关键的作用，但是教育一定要通过儿童的积极活动才可以实现，而不可以直接地、立即地引起幼儿心理发展。儿童需要由主观能动性对周围的环境刺激进行认识、过滤、加工等，而并不是消极被动地接受外界环境与教育的影响。

一、钢琴启蒙教学原则

1.动态性原则

动态性贯穿在钢琴教学整个过程中。在教学过程中要牢牢把握这个动态因素的变化和发展，随时注意协调，使教学过程的动态维持平衡运行的状态。当学生一旦恢复原有的学习状态，教师就应当立即重新调整教学计划和学习内容，使学生恢复大踏步前进的学习步伐，而不必拘泥于前一个时期的学习节奏。对于那些懵懂无知的小男孩，在早期的学习过程中，他们的学习进步可能比同龄的女孩要慢得多，教师没有必要让他们的学习内容向同龄的女生看齐。但是当这些男生达到十多岁的年龄，处于身体机能的快速增长期时，教师就应当立即调整他们的教学进度，通过大量的作业和高难度的技术训练使他们在演奏技术上取得飞跃性的进展，使他们在快速增长期能够及时全面地发展他们的演奏技术，为日后的进一步发展打下坚实的基础。

2.适应性原则

在钢琴启蒙教学中，教师时刻要注意把所要教授的知识转化成适应学生认知能力和认知功能水平的语言。而认知技能的学习恰好是建立在通过对掌握学习、观察、比较与解决问题的方法的学习，例如，对儿童而言，掌握是四拍，'是两拍，还是一拍，也许还不算十分困难，但如果同时再让学生了解一拍子是四分音符，两拍子是二分音符，四拍子是全音符，就会让初学的儿童感到非常困惑，而对任何一个初步具备乐理常识的成年人，会觉得这种成倍数增长的关系是理所当现的变化，因为在一个特定的发展阶段，这个变化不是以稳定的状态在增长的。一般来说，婴儿期之后的身体状态和运动能力之间的相关智力和智力成就之间的相关是很小的，并且会随着年龄的增长而进一步降低。

3.动态性原则

动态性贯穿在钢琴教学整个过程中。教材运用和教学方法也是始终处于动态的变化发展中。虽然教学具有一定的规律性，教学方法可以有一定的准则，但不存在一成不变的教法。教学有法但无定法，教学方法只有在具体的教学情景中才具有实际的内容，而教学情景则因时、因地、因人而各不相同。在钢琴启蒙教学中，教师要随时关注每个学生的动态发展实际，将诸多教学方法优化组合，对教学过程周密安排并时时调控，才能取得最佳的教学效果。例如，对一个天资聪颖的学生，教师可以超过正常的教学进度来为他安排课程和教学内容，但是当这名学生在学习上遇到"高原现象"的时候，教师就不应当固守已有的教学进度，而应当适时地调整放慢教学进度，减少这个阶段的教学内容，使学生慢慢地度过这个学习的低潮时期。

但是当学生一旦恢复原有的学习状态，教师就应当立即重新调整教学计划和学习内容，使学生恢复大踏步前进的学习步伐，而不必拘泥于前一个时期的学习节奏。对于那些懵懂无知的小男孩，在早期的学习过程中，他们的学习进步可能比同龄的女孩要慢得多，教师没有必要让他们的学习内容向同龄的女生看齐。但是当这些男生达到十多岁的年龄，处于身体机能的快速增长期时，教师就应当立即调整他们的教学进度，通过大量的作业和高难度的技术训练使他们在演奏技术上取得飞跃性的进展，使他们在快速增长期能够及时全面地发展他们的演奏技术，为日后的进一步发展打下坚实的基础。

4.模仿性原则

有时学生很可能在模仿教师的弹奏动作时也错误地模仿了教师在弹奏中某个偶发的多余动作。例如，某位教师在弹奏《生日歌》时，曾经在第二句结束的时候甩了一下额前的头发，他的学生在以后的演奏中每当到第二句结束时也总是要甩一下额发。也有的学生单纯依赖对教师的模仿而放弃自己视奏新作品，使自己的读谱能力始终不能得到提高。包括在节奏上，有些教师觉得让学生学会数切分节拍或附点节奏是一件很麻烦的事情，因而总是通过让学生对自己弹奏的模仿来学习新的节奏型，一旦学生的节奏听觉能力水平跟不上，对听觉节奏方面产生偏差或是在模仿过程中力不从心，

在节奏上就不能正确地弹奏出来，形成似是而非的错误节奏型或错误的节奏感觉，这会严重影响学生以后进一步的学习。因此，在可能的情况下，尽量不要过分依赖学生的模仿性来进行教学，即使是前运算期的幼儿也是如此。

二、钢琴启蒙教学方法运用

1.掌握儿童生理发展规律与学习关系

大量的教学实践证明，学习是一种客观存在的行为，它不以教育者的主观意志为转移，儿童的生理发展水平对他们的学习内容及学习方法都会在一定程度上起到制约作用，而且，生理特性也决定了他们进行某种学习的可能性。此外，如果学习要求超出了孩子们相应的生理水平，也会在很大程度上降低他们学习的效率。另一方面还要明白，运动技能的形成对孩子生理机能的协调发展具有良好的促进作用，恰当地学习和掌握孩子的运动技能，能够给幼儿的生理和心理发展提供一个较好的保障，为他们未来认知能力的开发提供十分重要的条件。但是需要明白的是，由于前运算期儿童受到已有经验的限制，发现事物的水平还处于一种相对较较低的状态，所以需要教师在一旁进行指导。

2.讨论教学法的运用

在使用讨论式教学法的过程中，教师不应当采用居高临下的方式，而应当尊重学生的人格和意见，使自己站在一个与学生完全平等的地位上和学生进行讨论，这样才能调动学生的学习主观能动性和激发学生的创造性思维。因为只有当学生真正感到教师是以一个平等的对话者的身份在和自己沟通，在认真倾听自己的见解时，他们才可能流露自己的真实想法和内心那些具有闪光点的、充满创造性的思想火花，也能使学生在这样平等的讨论过程中，充分调动自身在学习上的主观能动性，使他们的学习意识始终处于兴奋高涨的状态，大大提高教学的效率。

3.启发教学法的运用

在启发式教学中，首先教师要具有极大的耐心，其次要对学生充满热情，善于启发和鼓励学生。在考虑问题的角度上教师可以给学生一点提示来帮助学生找到正确的思考途径，也可以用提问的方式启发学生找到所要寻求的答案的切人点。

结语

学习钢琴演奏的重要途径之一是培养学生的自组织系统学习能力，因此督促学生在课下的练习就主要成为家长的任务。教师要随时与家长沟通学生的学习进展，让家长了解每一节课的教学内容和课下的练习目标，使家长成为学生在学习钢琴上的第二位辅导员与督导员，在学生学习钢琴的启蒙阶段协助教师一起培养学生逐步形成自己组织系统的学习能力而不是单纯依赖他组织系统的学习。

参考文献：

[1]幼儿与成人钢琴启蒙教育的差异及启示[J]. 万慧. 文教资料. 2010(33)

[2]谈儿童的钢琴启蒙教育[J]. 张银银. 艺术教育. 2011(01)

[3]谈钢琴(启蒙阶段)教学中的启发式教育和兴趣培养[J]. 李昕. 乐器. 2010(10)

[4]关于儿童钢琴启蒙教育的几点思考[J]. 李琦. 艺术教育. 2010(12)