优化课堂教学设计催生优效课堂教学

优化课堂教学设计催生优效课堂教学

黄河

重庆市沙坪坝区树人景瑞小学   400038

摘要：教学设计就是为了达到教学目标对教什么、怎样教以及达到什么效果所进行的一种策划。可以肯定地说，没有教学设计，就不可能有教学的最优化。教学设计是达到教学最优化理想境界必不可少的一步。在教学设计中，教师需要对学习需要、学习内容和学习者进行客观的分析。在分析的基础上，清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略，正确地选用教学媒体，合理地拟定教学进度，准确地测定和分析教学结果，使教学活动获得最佳效果。

关键词：优效课堂    教学资源    优质轻负

实施新课程后，基于新课程理念要立足于学生现实的生活经验，让学生成为学习的主人，教师的教学行为发生了显著的变化，但也出现了徒有形式，场面热闹，却收效不大的现象。如在课堂教学中，既有动手、表演，又有小辩论、小讨论、情景分析……让人眼花缭乱。而大部分学生仍然是受教师安排被动地接受教学，而这种教学过程，成了徒有热闹形式的做秀。而我们的教学真正要给学生什么，学生能从中收获多少，这不得不让我们深思。

为此，我经过长时间的学习、思索与实践感悟出：有效的教学设计是课堂教学有效性的关键一环，它很大程度上决定着教学的成败。以下本人就小学数学课堂教学情况谈谈其有效的教学设计。

一、结合教学实际，对教材进行有效的重组与处理，使课堂更具特色

现有的教材是重要的课程资源，必须尊重，但教学要体现民主化、平等化，突出时代性与时效性，促进学生发展。现行教材采用的是“模块”教学法，教材内容一般比较贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，但毕竟多种教材版本在全国推广起来缺乏地方特色。因此在教学设计时，要立足于学生发展需要，注意对其他课程资源的开发和利用，教材内外的有效结合。设计时我们应做到有教材但不依赖，超越它又不脱离，根据教学的需要对教材进行重新组织与创造，有所取舍，提高教学的有效性。

二、设计有效、操作性强的教学情景，让学生乐于参与此活动，在活动中得到提高

课堂教学情境是为更好地进行学习活动而创设的，任何与学习无关的情境都是不必要的，否则只会干扰正常的学习活动。所以，课堂教学不能为创设情境而创设情境。情境的创设和运用应该是优化、恰当而合理的，应突出情境的功能性和实效性，尤其是要创造和设置能引发探究、启发思考、发展思维的情境。此次授课中，老师们都设计了真实、自然、贴切的教学情景，在教学中极大推动了学生兴趣的激发和思维的展开。并且有一个共同点：探究源于问题，问题基于设计，问题的解决需要合作，探究的成果需要共享。在教学设计上，更多的教师选择了源于学生生活经验的特定情景，并根据教学需要设计了相关的问题，在学生的合作探究中来感悟生活，解决问题。并且一例到底，这种一例到底更有利于知识的生成和深刻理解。

三、结合学生及数学学科特点，开展有效的“情感教学”

在课堂教学中，我们不能单纯传授知识，而更应注重学生情感、态度和价值观的培养，通过教学活动让学生形成基本“是非”观念，学会正确的“价值判断”和“价值选择”。刻意的灌输会让学生乏味、生厌，而空洞的说教更让教学苍白无力。因而有效教学应在教学设计中注重学生生活逻辑，用有现实意义的案例来呈现问题，提供发生问题的情景和分析问题的路径，引导学生在解决问题中感悟数学所带来的价值，提高其对事物的价值观。

四、处理好预设与生成的关系，既要向课堂预约精彩，又要造就不曾预约的精彩

教学的有效性，要求教师重视课前的准备，课前重在设计教学过程由何开始、如何推进、如何转折等，作好预设，向课堂预约精彩。而授课教师从课堂教学的流畅性来看，都是经过了精心的准备。也只有备课时的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导；只有上课前的胸有成竹，才有课堂中的游刃有余。教师有必要对教学结果了如指掌，对过程更要多作假设“学生会怎么说，我又该如何引导”，特别是引导的方法，能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地与学生对话。但再高明的教师也不可能是近乎完美、滴水不漏地事先想好课堂上的所有内容，在教学中经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。有时在授课中出现意外，这时候我们的教学要不要按照事先预设的路线前进，有些教师可能担心这种非预设生成会让自己在课堂上完成不了既定的教学任务，仍硬性地按照原先的设计进行教学，而随之而来的是课堂中最具生命力的教学资源，精彩也随之消失了。为此我认为，课堂教学的有效性，要求教师在教学设计中要处理好预设与生成的关系，面对课堂上的突发事件，作为教师要适时调整原先的教学设计，勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，虽然学生的回答打乱了教师原先的预设，打乱了原先的教学程序，但是这样的教学环节的及时增补，更利于拓宽、深化教学目标，更利于学生的学习。教学中学生的灵机一动，节外生枝，别出心裁等，都可能催生出一个个活生生的教学资源，教师把学生的这些非预设生成尽可能转化成为自己教学服务的资源，给予学生更多的空间，造就不曾预约的精彩。

只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学设计，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果，催生“优质轻负”的课堂教学。