中学德育教育

(整期优先)网络出版时间:2021-05-28
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中学德育教育

刘柯

湖南省益阳市大通湖区第一中学 413207

【摘要】素质教育中,德育一直占据着核心地位,对培养学生良好道德品质,树立正确的人生观、价值观和世界观有非常关键的作用。德育教育要求将“立德树人”理念渗透至日常教育教学的每一环节,做到润物细无声。

【关键词】德育教育的意义;策略

一、德育教育的意义

1.有助于形成正确的三观。中学时期作为学生学习生涯中的中间阶段,学生们尚处于各方面能力发展的关键时期,这一时期学生形成的三观会伴随他们一生,能够帮助学生明辨是非,公正客观的看待这个世界。同时,当前社会对于人才的要求越来越高,不仅需要掌握丰富的理论知识,而且还需要有着过硬的专业技能与良好的道德修养。而在班级管理中合理融入德育教育,则能促使学生心理健康发展,帮助学生树立正确的三观,为其今后发展奠定扎实的基础。

2.有助于强化综合素质。随着社会不断进步发展,科学技术日新月异,当前社会与企业对人才提出了更高的要求。而在传统班级管理中,班主任往往非常看重学生的知识,对于其他方面比较忽视,从而严重阻碍到学生综合素质的提升,未来发展受阻。而合理融入德育教育,则能很好强化学生的道德素养,提升他们的思想道德品质,获得理想的发展目标。

3.有助于提高思想道德修养。中学生正处于青春叛逆期,对于外界的认识与了解不是很深入,处于懵懵懂懂的状态。但是他们的好奇心又非常强,期望发现新世界。不过在复杂的社会环境下,他们极易受到不良信息的侵袭,如网络中的黄、赌、毒等。针对此,要求中学教育教学中不仅需要注重知识技能的教授,还得加强学生思想道德修养的培养,为学生提供良好的教育指导,而在班级管理中合理融入德育教育则能促使这一目标的达成。

德育教育的策略

1.面向学生开展爱国主义教育和目标理想教育道德教育体系中一个重要的组成部分就是爱国主义教育,我们都有自己的国家,热爱自己的国家是一个公民应当有的道德表现。要让学生从感恩的角度认识到,如今我们的和平幸福生活来的有多么不易,要让学生们了解新中国在成立发展过程中的坎坷历程,让学生能够从热爱生活,热爱身边的人和环境上升到热爱自己的祖国。所以,爱国主义教育是道德教育体系的重要组成部分,要重点让学生去建立爱国主义的理性认识,并且给学生创造更多爱国主义情感体验的情境,让学生从理性上到感性上,都能够提升对于祖国的深切情感和理性认同。爱国主义的教育可以通过校园文化环境的布置来得以实施,例如,可以通过粘贴一些爱国主义名人的事迹让学生了解爱国主义到底是什么,让学生从情感上得到熏染。另外,在各学科教学中道德教育也要结合具体的教学内容自然的渗透,尤其在语文这样的学科中,对学生进行爱国主义教育的机会是非常多的,教师要抓住这些机会,并且能够从课文中挖掘出更多的爱国主义元素,能够通过一定的时间分配,让学生正确认识爱国主义的核心理念,从而提高学生的爱国主义情怀。

2.树立正确的德育观,增加班级管理柔和性“立德树人”理念下的德育教育提倡“以人为本”,要求围绕“人”的发展展开全方面的德育教育。传统班级管理中,约束性与控制性比较强,班主任是指令的发布者,学生则是被迫的行动者,此种管理方式忽视了学生作为“人”主体性,以及发展追求。特别对于中学生而言,会增强其逆反心理,影响德育教育和班级管理效果。在现代化教育体制中,对学生道德素质、文化修养的培养有了不同的要求,其中最明显的是学生自我意识和主观意识的增强。这就要求班主任在班级管理中树立正确的德育观,尊重学生主体地位,增加管理的柔和性。其一,注重对学生人格素质的提升,挖掘其独立性、自主性和创造性其二,展现平等意识,与学生平等和谐交流,加深思想的碰撞,让学生在民主的氛围中全面发展其三,通过班级活动组织,引导学生寻找自我价值,感受正确人生观、价值观所带来的正向能量。从而帮助学生释放个性,愿意跟随着班级的发展不断提升自我。

3.做好言传身教不论是德育教育还是班级管理,班主任在其中都是核心人物。不仅这样,在日常班级生活中,学生和班主任接触的时间最多,所以受到班主任的影响自然也会更大。简单来说,班主任的言行举止对于学生而言都有着很大的影响。针对此,在德育教育和班级管理结合工程中,要想达成理想的效果,班主任首先就得从自身行为习惯着手,做好言传身教,发挥自身榜样作用。一方面,班主任应该做好自身道德修养,并以此去熏陶感染学生;另一方面,班主任应该规范自己的日常行为习惯。如在班级管理中,要求学生做好的事情自己也得做好,以搞好班级卫生为例,班主任应该亲力亲为,看见地上的垃圾应该立即捡起来扔进垃圾篓中。这样便能给学生做一个良好的示范作用,拉近自身与学生之间的具体,提升德育教育效果。

4.强调劳动教育的重要价值,并且落实在德育建设的体系之中。劳动教育是道德教育的重要组成部分也是塑造学生主人翁责任感的重要途径。很多学生在家庭中衣来伸手饭来张口,过着好逸恶劳的生活,这不利于学生责任感的培养,因此,从劳动教育开始,让学生的责任感获得有效地提升。总之,在德育体系建设过程中,要形成学校自身的特色,要从德育效果的长期性方面加强德育工作的落实,从榜样示范到理论宣讲和道德实践,积极的将道德教育体系建设的更加完善,取得更好的道德教育效果。

5、道德教育可以开展地更具有个性化。教育工作强调因材施教,而道德教育工作也不能只是考虑学生的全体而忽视学生的个性特点。道德教育面向的学生,虽然年龄阶段相似,然而每个人的经历都有很大不同。这些经历里面就包含着孩子父母的教养方式,父母的道德修养水平。父母对学生的影响是最为直接,而且最为深远的,因此,教师要考虑到学生在道德成长过程中受到的方方面面的影响,对于一些相对比较有个性的学生,道德教育也要开展的更加富有针对性和特殊性。而且在日常的教育工作中教师要从多个方面去考虑学生目前的行为表现,尤其要考虑到学生心理需求方面的表现。那些调皮捣蛋的学生可能存在一些心理方面的问题,例如,通过多动的方式吸引学生和老师的注意,从而让自己渴望被关注的需要得到满足。因此,教师开展德育工作中,对于所有的学生不能简单的按照同样一个模式去理解,要具体的情况做具体的分析,具体到每一个学生,也要分析到该学生的具体情况。这样才能让德育工作真正服务于全体而不只是服务于大多数。

三、结束语

德育教育对学生的学习与成长具有重要的促进作用。教师应当积极探索对学生进行德育教学的方式,充分发挥德育在学生教学中的重要作用。为此,教师应当以良好的师德影响学生,对学生开展德育相关的实践活动,把理论融入实际生活,充分结合学生的具体学习情况,达到对学生良好的教育效果。


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