小学数学高段教学实践策略探究

小学数学高段教学实践策略探究

朱晓红

湖北省随州市高新区云龙小学 441300

摘要：数学教学对于小学生的学习生活起到了关键的影响，因此小学数学教师需要为小学生的数学知识打下坚实的基础。高段教学是小学数学教学过程中的重点阶段，高段小学生即将步入新的学习环境，因此教师需要在高段教学中为小学生融入更加丰富的教学内容。为了全面提升高段小学生的数学素养，教师需要保障小学生在多样化的教学实践中完成高效学习。本文将针对小学数学高段教学实践策略展开探究。

关键词：小学；数学；高段教学；实践策略

引言：

随着数学新课标在小学数学高段课堂中的深入落实，传统的数学教学方法已经无法保障当下小学生的数学学习。因此，小学数学教师的教学实践需要进行创新与改进，积极地为高段小学生营造出全新的学习环境。

1. 小学数学高段教学的重要性

高段教学在小学数学的整体当中占据了关键的地位。高段教学是小学数学教学的重难点阶段，对小学生的综合学习能力考验较强，也是提升小学生数学能力素养的主要阶段。通过实现良好的高段数学教学，有助于提升小学生的数学核心素养，使小学生对数学知识的理解与应用能力得到全面发挥。同时，高段教学衔接了小学与中学的数学教学，因此具有着重要的教育价值。通过完善小学数学高段教学的设计，能够为小学生的数学学习创造良好的环境，有助于为小学生打下坚实的数学基础，使小学生在步入中学后可以顺利完成数学学习，提升了小学生的学习质量，为小学生的数学学习铺平道路。

2. 目前小学数学高段教学存在的不足

现阶段，小学数学高段教学的实际开展情况仍然存在一些不足，影响到了高段数学教学的有效性。首先，小学数学教师并没有意识到高段小学生的主体意识。高段小学生的年龄已经有所提升，学生的主体意识逐渐觉醒，教师没有及时注重起来学生发生的变化，导致数学教学的质量下降。其次，目前小学数学高段教学的方式仍然保留着传统的特点。小学数学教师缺乏创新的教学理念，数学课堂呈现出了死板乏味的现象，高段小学生在理论化课堂中无法提升自身的综合数学素养，阻碍了小学生的学习成长。

3. 小学数学高段教学实践策略

1. 培养学生的动手实践能力

高段小学生的行动能力已经有所提升，学生已经具备了动手能力，同时学生的主体意识也发生了变化，学生开始愿意主动地尝试实践操作。因此，小学数学教师需要给予学生足够的尊重，为学生提供充分地实践学习空间，确保小学生可以在实践学习的过程中培养出良好的动手实践能力。高段小学生在动手实践的过程中可以加深对数学知识的理解，发挥出了小学生的主观能动性，提高了数学教学的质量。例如，当教师讲解人教版六年级小学数学教材《圆柱与圆锥》这一课内容时，教师首先可以在多媒体上为学生展示圆柱与圆锥的图形，同时安排小学生自主地利用橡皮泥、纸板等道具制作出圆柱与圆锥的模型。通过自主的动手实践，小学生对圆柱与圆锥这两个数学图形的概念有了更加明确的认知，发散了小学生的数学思维，使小学生的数学几何意识更加清晰。同时，小学生能够在动手实践的过程中强化自身的主体意识和实践能力，有助于保障学生未来的学习生活。

2. 设计巧妙的课堂导入

在小学数学高段教学的课堂中，小学数学教师应当为学生设计巧妙的课堂导入。课堂导入的设计不仅可以吸引住小学生的注意力，提升课堂教学的有效性。还可以为小学生培养出综合全面的数学素养。为了保障高段小学生的数学综合素养得到发展，小学数学教师可以在数学课堂的导入环节为学生融入历史故事、情感教育等内容，强化小学生数学能力的同时也培养了小学生的综合素养。例如，当教师讲解人教版六年级小学数学教材《圆》这一课内容时，小学数学教师可以在课堂导入环节为学生讲解我国古代著名数学家——祖冲之的人物故事。祖冲之从小便热爱数学，他在生活中秉持着探索求知的心理，最终取得了数学成就，他对圆周率这一数学知识有着巨大的贡献。通过教师的巧妙导入，高段小学生的注意力受到了吸引，学生逐渐激发起浓厚的兴趣和好奇心，保证了数学教学的质量，也为高段小学生培养了综合的素养，对高段小学生的未来有着积极影响。

3. 开展合作探究教学

合作探究教学是高段小学数学教师需要重视起来的教学方式。在小学数学高段教学的课堂中，教师需要转变以往的教学思路和教学方式，积极地为小学生提供创新、自主的学习环境。在合作探究教学的课堂，小学生能够与其他同学进行友好的合作，学生共同完成了数学知识的探究学习，全面提升了高段小学生的数学素养。例如，当教师讲解人教版六年级小学数学教材《扇形统计图》这一课内容时，小学数学教师可以将学生进行小组分配，并且安排小组成员自主地设计统计任务的主题，并且鼓励学生自主地完成数据统计以及扇形统计图的绘制。高段小学生可以在合作探究的学习氛围中培养出良好的数学素养，保障了学生的全面发展。

结束语：

综上所述，高段小学生的学习能力以及行动能力得到了显著提升，小学数学教师应当在教学实践中尊重高段小学生的主体身份，确保高段小学生可以发挥出主体意识，全面发展高段小学生的综合素养，实现有效的数学教学，为高段小学生未来的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 田信芳.小学高段数学多样化教学策略探究[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):698.

[2] 黄佩英.新课改下小学高段数学的有效教学策略探究[J].人文之友,2020,(3):192.