基于核心素养下初中政治课堂教学中学生思维思辨能力培养的研究

基于核心素养下初中政治课堂教学中学生思维思辨能力培养的研究

徐元旦

莆田擢英中学

摘要：核心素养的提出，让中国基础教育更加重视学生的能力培养和个人发展。初中政治教学中，最重要的目的是培养学生的政治认同、理性精神和法治意识，要想达到这个目的，需要在课堂教学的过程中，渗透和加强对学生思辨能力的培养，让学生通过自身的思考和辨析，对数学的知识有一个清晰的了解和认知，才能够真正产生政治认同，发展理性精神，养成法治意识，从而成为未来社会一个合格的公民。

关键词：初中政治，核心素养，思辨能力，课堂教学

一、加强文化学习，掌握基本思辨方法

思辨能力，是指思考和辨析的能力，是两者的结合，既有逻辑思考能力，也有分析、总结及判断的能力。初中生已经开始具备一定的理性思维和批判思维，不过这种理性思维比较简单和粗糙，因此，为了培养初中生的思辨能力，就需要让他们掌握一定的思辨方法。这种思辨方法，是需要通过知识学习来掌握的。在初中政治教学中，部分学生和教师认为文化基础课不再重要，重要的是实践和训练，这种认识是错误的，实践和训练固然重要，但是文化基础课程知识是基础。在初中政治课堂教学中，如果没有足够的文化基础课程知识学习，学生就无法掌握一些思辨方法，没有这种思辨方法和思辨工具，就无法发展培养思辨能力和理性精神。作为教师，应该强调课程所涉及的基础知识文化的价值，尤其是一些思辨方法和工具，熟悉和掌握了这种工具，才能够真正发展理性精神，培养思辨能力。

在我国政治教育中，主要的思辨方法是马克思唯物辩证法，这是很好的思辨方法工具，比如说对一个事物要一分为二的看，既要看到它的正面作用，也要考虑到负面影响，学生在掌握了这种思辨方法和工具之后，在分析问题的时候，就会更加全面，而不会陷入片面主义的错误之中。考虑到初中生的逻辑思维水平发展较为初级，初中政治教材中，并没有对唯物辩证法进行深入探讨，实际上唯物辩证法很重要，作为初中政治教师，需要自己将唯物辩证法融入到课堂教学当中，让学生在不知不觉中熟悉和了解这种思辨方法。当然，在教这些思辨方法和工具的时候，需要考虑到初中生的思维发展水平，要避免陷入纯理论的教学，那样学生会很容易产生厌倦心理，教学效果也不会好。

由此可见，基础文化知识的学习很重要，尤其是思维方法、思辨工具的学习，它将是学生发展理性精神，培养思辨能力的基础。

二、正确认识自我，提高思辨能力水平

在人教版初中政治教材的内容编排上，七年级的主要内容都是围绕学生的自我认识与自我成长展开的。如何正确认识自我？是提高初中生思辨能力水平的一个很好切入点。

在七年级上册的第五课的《日新又新我常新》的教学中，教师可以安排一场讨论：昨天的我；今天的我；明天的我。让学生自己自由发表意见，探讨“昨天的我”，“今天的我”和“明天的我”究竟有什么相同，又有什么不同。

有的学生认为：“昨天的我”，“今天的我”和“明天的我”并没有什么明显的不同，还是同样的名字，同样的长相，每天同样上学和读书，同样吃饭，生活在同样的家庭。生活和学习的内容，都差不多，所以没有什么差别。

有的学生认为：“昨天的我”，“今天的我”和“明天的我”有明显的不同，并且引用“人不可能两次踏进同一条河流”来进行论证，人每天都在变，体重，健康状况，知识水平，认知水平等都在变，昨天的我，或许还没有学习三角函数，但是今天的我就学习了三角函数；明天的我，或许又学习和掌握了几个新的英语单词，又提高了英语阅读能力。

有的学生认为：“昨天的我”，“今天的我”和“明天的我”既有不同，也有相同，虽然我的名字和性别等没有变，但是内在已经变化了，思维已经变化了。因此，变和不变是相对的，变化是在原有的基础上进步和变化的。举例说，我热爱学习，想要考上好大学的想法和愿望没有变，但是我学习知识的能力、以及学习方法，可能改变了。这就是一种继承和发展，过去是今天的基础，今天又是明天的基础，变化是为了更好。

对于这样的讨论，学生通常都比较感兴趣，并且能够积极参与，踊跃发言，因此教师要多组织。在具体组织讨论的时候，一定要给予学生充足的自由发言时间和空间，不要轻易做出评判，尤其是对于能够采用思辨方法进行分析和论证的学生，要予以表扬。对于能够发表观点的学生，要引导他们学生用思辨方法来论证自己的观点。

三、积极参与社会，训练思辨实践水平

我们这个社会，每天都在发生不同的事情。互联网时代的资讯特别发达，很多初中生也会通过手机、电脑、电视等媒体接触到这些信息。初中生不是温室里的花朵，他们也需要接触社会，并且为最终融入社会打下基础。积极参与一些社会热点问题的讨论，让学生更好的了解社会，熟悉社会，并且更好的理解社会一些基础规则。

初中政治九年级学习社会、经济、法制等内容时，教师就可以设置一个问题：“中小学生用家长的钱玩游戏，看直播打赏主播到底有什么危害？该如何解决这个问题？”这个问题，不仅仅涉及到家庭问题，而且涉及到法律和经济问题，是个很广泛的问题，学生可以从不同的角度来发表自己的观点，非常有利于训练和提升学生的思辨能力。这都是针对社会实践的问题，这种探讨具有很强的现实意义。

有的学生认为：这是一个法律问题。游戏公司或直播平台有义务审核中小学生的消费，这是法律的规定。如果中小学生未经家长允许，私自消费，游戏公司和直播平台需要承担一些法律责任和义务，采用退钱等方式处理。

有的学生认为：这是一个经济问题。中小学生用父母的钱玩游戏或者看直播，是一种不合理的消费，并且会给家庭造成很重的负担。一些家长自己平时都非常节省，中小学生自己没有收入，用家长的钱玩游戏，不合适，也不合理，应该自己主动注意。

有的学生认为：这是一个学习问题。在这个互联网时代，互联网是好的，可以给学生学习带来帮助，让学生看到更多的丰富的内容，网络游戏和网络直播，也可以丰富学生的视野。但是有很多网络游戏和网络直播，只关注赚钱，这就会给中小学生学习带来危害。这种问题解决的关键在于社会、学校、家长和学生几个方面联合来引导学生正确认识互联网，而不是成为互联网游戏和直播的受害者。

有的学生认为：这是一个综合的问题，原因是多方面的，有法律制度不够完善和严格，也有家长和学校管理和引导不到位，还有学生自己控制力差等。要想解决，并不容易，需要很长的时间，但是他反对用粗暴的方式来解决，比如说直接不让学生上网等。

针对这样的社会性话题，教师需要提前布置，让学生有机会收集材料，然后进行讨论，思辨能力会有显著提升。

结论：在初中政治课堂教学中，教师应该让学生熟悉和掌握基础思辨方法基础的前提下，采用讨论的方式，让学生自由辩论，培养其逻辑思维、总结、分析和判读等能力，这是符合核心素养培养要求的。

参考文献

[1]黄雪雅.初中政治学科核心素养初探[J].当代教研论丛,2018(09):79.

[2]贺加贝.培养学生核心素养的途径——以初中政治教学为例[J].课程教育研究,2017(45):88.

[3]刘桂英.如何在初中政治教学中提高学生的思辨能力[J].赤子(上中旬),2015(16):253.

徐元旦（1972—），男，汉族，籍贯：福建省仙游县。单位：莆田擢英中学；职称：中教一级.