信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-11-26
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信息化时代背景下优化小学数学课堂教学的策略研究

周晨露

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西 上饶 334000

摘要:小学阶段是学生打基础的关键时期,也是学生成长的重要阶段,兴趣的培养和效率的提升具有重要的意义。当小学数学教师将信息化教学理念和方法引入课堂以后,枯燥的数学知识会变得生动有趣起来,学生参与课堂的热情也随之升高,在高效获取数学知识的基础上,数学思维和能力也随之发展,为以后奠定了基础。

关键词:信息化时代;小学数学;课堂教学;

伴随着信息技术的不断成熟和发展,教育教学信息化已经成为了一种普遍现象,对于学生学习兴趣的激发以及促进学生高效获取基础知识至关重要。小学阶段是学生打基础的关键时期,也是学生成长的重要阶段,兴趣的培养和效率的提升具有重要的意义。当小学数学教师将信息化教学理念和方法引入课堂以后,枯燥的数学知识会变得生动有趣起来,学生参与课堂的热情也随之升高,在高效获取数学知识的基础上,数学思维和能力也随之发展,为以后奠定了基础。

鉴于小学数学课堂实现信息化教学的意义重大,教师结合实践教学经验提出了以下几点有效举措。

一、课堂导入信息化,激发学生的学习兴趣

课堂是学生获取知识的重要场所,导入环节是学生进入学习状态的关键阶段,对于学生而言具有重要的意义,所以在教学过程中,教师十分重视课堂导入环节,并且提出了多种导入方式。信息化导入方式是一种有趣的教学模式,对于提高学生学习兴趣意义重大。因此,小学数学教师可尝试从导入环节入手,先实现课堂导入信息化,促使学生对数学知识感兴趣的基础上主动地参与到数学活动中,高效吸取数学知识。

例如,学生在学习“时、分、秒”的知识内容时,小学数学教师一上课便利用多媒体将新年倒计时的视频播放出来,促使学生跟着倒计时思考“倒计时数的10、9、8……代表什么意思”“这十个数字读得快慢对新年到来有哪些影响”等问题,并由此引出“时分秒”主题。紧接着,教师又将红绿灯闪烁的动画视频、运动会上体育教师计时的视频一一呈现出来,促使学生通过视频认识到时间就在自己的身边以及每个人每天都要与时间打交道,为顺利展开时针、分针和秒针等知识点奠定基础。当学生逐步对时间学习产生兴趣后,教师鼓励学生自主列举出生活中的时间,为顺利地讲解时分秒知识奠定基础,同时也促使学生主动地参与到数学课堂中。当数学课堂导入环节通过信息化的方式呈现出来后,学生的主观能动性很快被调动起来,学习兴趣和效率也随之升高,为后续灵活应用数学知识服务生活奠定了基础。

又如,学生在学习“万以内的加法和减法(一)”的内容时,小学数学教师一上课便利用电子白板设计出一个限时开火车游戏。游戏环节,学生们需要在规定时间内快速计算出“25+13”“23-9”“38+21”等算式。游戏快速调动学生的学习兴趣,促使他们主动参与到课堂活动中。游戏结束后,教师借助游戏中出错频率较高的题目带领学生复习了相关加减法运算知识点,同时引出万以内的加法和减法运算教学活动。紧接着,教师再次利用多媒体创设出世博会海宝的出售情境,将学生吸引到情境中,促使他们主动参与解答问题过程中,并由此将万以内加法和减法运算技巧教给学生。信息化方式导入课堂的教学方法获得师生的一致好评,并成为了教师使用频率最高的教学方法,不仅突显出了学生在课堂中的主体地位,还促使学生的数学学习兴趣和效率快速提升,为其后续灵活应用数学知识解决更多的问题奠定基础。

二、课堂教学信息化,促进知识理解

小学低年级学生以具体形象思维为主,小学高年级学生的抽象逻辑思维也离不开具体形象的感性经验。而数学学科的概念往往是抽象难懂的,需要正确理解才能掌握,并加以数学练习等进行巩固。因此,数学的教学内容与小学生的思维特征之间存在有一定距离。教师可以结合本班学生的已有认知水平、思维发展水平和生活经验,以信息技术物质桥梁,运用图像、影视视频等方式,架起新知识与已有知识之间的桥梁,搭建连接教学内容与学生思维特点的平台,让学生在深入理解中,内化知识抽象的数学概念,建构自己的知识体系。如“平移与对称”概念的教学中,教师在讲解“平移”概念时,可以借助信息技术,用动画的形式呈现小船图在方格纸上的运动方式,在动态的变化演示中引导学生深入理解平移的运动方式,得出结论:平移时,物体本身沿着直线运动,而且运动本身的方向不能改变,实现数学概念教学的动态化。

  1. 课堂重难点信息化,提高教学效率

信息技术在运用的实际过程中,为学生带来的刺激并不是简单、单一的,而是可以充分的感染学生的多项感官,以激发其探索愿望及好奇心,使最终的授课成效得以强化。据以往的教学实践证明,通过信息技术这一手段的应用也可以帮助师生更好地突破知识难点,使学生在这一过程中强化问题能力,使自身的数学能力及综合素养等得到提升。因此,在应用的过程中,教师就可以充分地结合授课难点,来保障授课目标得以全方位的落实。例如,在学习“植树问题”的过程中,这一部分的知识往往是学生难以理解的。因此。教师在授课的过程中,就可以有效的结合信息技术,来为学生展现出一些手掌、暖气片等图案,以通过一些生活中的物体来帮助学生更好的理解知识,从而使学生在这一过程中理解“间隔数”、“全长”等名词,以突破这一难点,强化学习成效。

综上所述,伴随着信息技术的不断发展,教育教学迎来了新一轮的课程改革,小学数学教师在尊重学生课堂主体地位的基础上还提出了很多实现教学信息化的高效教学手段,希望学生对于数学知识的学习兴趣和效率同步提升,同时也促进他们数学核心素养同步发展。

参考文献

[1]林忠锋.分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].当代家庭教育,2019(2):57.

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[3]兰明宝.浅析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略[J].新教育时代电子杂志:教师版,2017(36):22.

[4]赖少英.信息化背景下实施小学数学课堂教学的策略探析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019(26):175.