用心构建我们的“家”

用心构建我们的“家”

周维云

宁波市 镇海区海润幼儿园 浙江省 宁波市 315202

每年开学的时候，我们都能看到一些新入园的小班幼儿，一走进幼儿园或在活动室门口一边死劲拽家长的手不肯走一边哭喊：“我不上幼儿园！”“我要回家！”“我要妈妈！”“你带我回家！”的确，对于一个从没离开过父母的小朋友来说，从妈妈的身边来到一个完全陌生的环境，幼儿园所有的一切都是陌生的，幼儿园、老师、小伙伴都充满了未知的危险和潜在的危机，他们为离开父母可能带来的危险与对新环境缺乏控制而感到不安，他们对幼儿园丰富多彩而有约束力的集体生活也很不适应，从而产生强烈的不安情绪和紧张情绪，这就是新入园幼儿的入园焦虑。

为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法。

一、用心准备入园

1.入园前的入户指导

为了全面的了解班级孩子，建立起与孩子间的情感及与家长达成育儿的共识，我们在8月中旬就对全班幼儿进行了入户指导——家访，着重从两方面展开：

与家长的沟通——在家访中向家长了解幼儿的身体心理健康状况、个性特点、亲子沟通状况、教养方式等，并做好详细的记录；并向家长介绍幼儿初入园时可能出现的种种不适应的表现，具体指导家长为孩子做科学合理的入园前准备，包括心理、生活、社会习惯、学习等，更好地掌握一些送宝宝入园的策略。

与幼儿的玩耍——在家访的过程中，我还留出时间与孩子游戏，或一起唱唱歌、做做手指游戏，或看看喜欢的书、讲讲书上的故事，或让孩子带我参观他的小房间，在孩子熟悉的家庭环境中，自然而然地达成与孩子间的初步的情感交流。

2.小范围的亲子活动

8月中旬完成家访，也为我在入园前组织孩子进行亲子活动做好了铺垫。我按照家访时每户家庭的居住地就近分成了五组，定期举行亲子活动。保利城一期、二期、三期的小公园、西大河体育公园、市民广场，我们的幼儿园都留下了孩子、家长和老师间共同玩耍欢乐景象；这样既让孩子提前熟悉了自己的小伙伴和老师，对幼儿园生活产生向往；也为家长与老师间、家长与家长间的交流搭建了平台。

3.开学前的实地热身

由于疫情我们幼儿园邀请孩子来园熟悉班级环境，提供了三个时间段有家长为孩子选定适应的时间，让孩子们分批来园熟悉环境。并让孩子直接进入区域活动，逐个指导孩子在区域活动可以怎么玩。使孩子在入园后能有事可做，从而减少焦虑，减轻老师在孩子入园时手忙脚乱顾了这个忘了那个的窘相。

二、用心创设环境

小班幼儿情绪情感具有较强的感受性、模仿性和易导性，温暖、安全、温馨、动态环境更能让孩子体验快乐、情绪稳定、愉悦。给每个孩子家的感觉，更快建立与教师的稳定的依恋关系，尽快适应新环境，获得情绪情感的良好发展。

1.创设贴近幼儿的生活区

开学初，我要求家长为每个孩子准备多张一寸照，我将一寸照贴在孩子的毛巾、杯子、小床上。小小的照片的作用可真不小，改变了往年孩子们在开学几天什么都不会自己拿或乱拿乱放的现象，使孩子能有序的在幼儿园进行集体生活活动，也减轻了老师的工作量。

2.创设自主的生活环境

入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡。

3.巧妙运用音乐的感染力

孩子们对音乐的感受明显高于语言的指令，能释放孩子心中的不愉快。于是在一日生活环节中，我选用不同的音乐来暗示孩子们进行各种生活活动。比如每天下午午睡起床，我设计了一段类似大公鸡喔喔叫的音乐，让孩子一听就知道该起床了，听到欢快地哨子声就知道该去小便了……

三、用心师幼互动

小班幼儿的情感极不稳定，在一个不熟悉的环境中他们往往会显得极为焦虑与不安，但只要我们老师能恰当的给与积极的反应，如关注、微笑、搂抱、应答等，都能培养起孩子对幼儿园的安全感，使他们逐渐适应集体生活，乐意上幼儿园。

1.用爱的呵护，稳定幼儿的情绪

对于爱哭的孩子，用拥抱、爱抚等小动作，让焦虑的孩子有个心理的依靠；像班上的语语小朋友，总是一个人坐在角落，心里充满了恐慌与紧张，对于这样的幼儿我时常用微笑、拉手等动作来拉近师幼间的距离让他感到老师是喜欢他们的。将教室布置的温馨可爱，使孩子紧张的神经得到放松。有时老师发现孩子门的眼睛中流露出焦虑的神情时，及时帮助她排解。“想妈妈呀？给妈妈打个电话吧。”这个方法使孩子知道老师了解并且赞同自己的想法，对老师产生亲近感。

2.用开放式的区域活动，吸引孩子上幼儿园

经常更换区域活动里的玩具，以吸引幼儿想玩、愿意玩、喜欢玩，鼓励孩子能随时进入区域活动，这样孩子上幼儿园就有了期待，从而减少了由于等待带来的焦虑与淘气。孩子们在潜移默化中学会了简单的规则，学会了自己整理区域活动。

3.用承包制的生活护理，加快师生间的了解

小班的孩子很会认生，他们总是喜欢第一个接触的老师，针对这种现象，我们班三位老师对幼儿的生活护理上实行了承包制：你管这六、七个孩子，我管那一组孩子，这样通过固定性的分别承包，让幼儿在最短时间内熟悉这一位老师；也让老师在短时间内清楚地了解孩子不同的生活习惯，及时满足因人而异的需要。

4.用自身演示和行动，进行常规的培养

小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。

四、诚心交流

1.主动给予关怀

现在幼儿的父母都很忙，一般都是爷爷奶奶来接送，教师可以用帮忙孩子穿外套和整理衣裤、 叮嘱孩子听爷爷奶奶的话、 把通知写成小纸条让他们带回去等方式，向长辈们传递自己的关心。只有建立了这样一种热情、友好的情感氛围，才能有利于教师和家长之间理解和信任的建立。

2.智能化联络

孩子在幼儿园不知道怎么样，老师不知能不能照顾好我的孩子……根据家长的顾虑，我们建立了班级微信群、班级钉钉群、智慧幼教APP等网络平台，在开学的第一、二、三天里，我们着重从生活护理方面入手，把每个孩子的在园情况拍成照片和短视频发送到班级微信群和钉钉班级圈内，让家长直观的了解孩子在园的生活活动情况，增加孩子在园的透明度，让家长放心。通过智能手机相互间的聊天，减轻家长们的焦虑。

小班孩子的世界是情感的世界，小班孩子的启蒙是情感的启蒙，让亲情——这生命中至真至纯至美的情感，流淌在我们与孩子的情感世界中，引领着我更深刻的去感受爱。教师与家长必须展开良好的交流，准确把握教育脉搏，为幼儿的成长贡献力量，让我们携手用心为孩子构建和谐美丽的家园。