新课标下小学英语口语交际能力的培养

新课标下小学英语口语交际能力的培养

王秋霞

内蒙古自治区呼和浩特市和林格尔县第二小学 内蒙古 呼和浩特 011500

摘要：新课标下，优化小学英语的口语交际教学效果至关重要，应强化培养小学生的英语口语交际能力，为他们身心健康成长提供强大助力，帮助他们走上个性化的发展之路，学好基础知识，在之后的交际活动当中有着出色表现。英语口语交际教学质量更高，各项育人计划的落实，素质教育理念的全面渗透，都将取得理想化成效，教学实践工作走向了新的成功，才能够培育出大批高素质人才，使学生们真正爱上学习，得以学科成绩的不断进步。

关键词：小学英语；口语交际能力；培养策略

引言：培养小学生的英语口语交际能力很难一蹴而就，教师精心优化教学设计，提供优质的教学服务，有效补充教学内容，组织形式多样的课堂活动，来满足不同学生的认知需求，并增强他们的发展信心，形成和谐的师生关系，具有非常重要的现实意义。口语交际的教学效果显著，小学英语的阅读教学、写作教学等工作，推进的异常顺利，学生口语交际兴趣高涨，交际水平将得以最大程度的提升。就此，笔者简单阐述了一些自己的教学看法。

1、改善小学英语口语交际教学现状的重要性

以前，小学英语的课堂教学多以教师为主导，口语交际教学特色不明显，很难激发学生们浓厚的学习兴趣，使他们全身心投入课堂活动，更好地学习基础知识。教师选用的教学方法普遍缺乏创新性，直接导致教学质量的下降，育人计划的落实存在阻力，师生矛盾频发，其他环节的教学任务，执行起来非常困难。随着新课程改革的不断推进，有效改善小学英语教学的弊端现状意义重大，新课标下的小学英语口语交际教学，充分体现以生为本，坚持因材施教的原则，深入挖掘学生潜能，强化学生口语交际能力的同时，也要活跃他们的创新思维，使其体会到口语交际的最大乐趣^[1]。有序化推进教学指导工作，是英语教师的职责所在，新时期的英语口语交际教学魅力尽显，是培育高素质人才的一大关键，继续探索有效的教学途径，揭开素质教育的崭新篇章势在必行。

2、新课标下小学英语口语交际能力的培养策略

2.1创新教学方式

小学英语教师要注重对传统的教学方式进行创新，始终关注学生的主体地位，由于小学生对于游戏有着天生的追求，所以为了满足学生这样的心理需求，教师可以采取游戏化的教学方式，通过这样趣味化的教学设计，必将有助于激发学生参与口语表达的兴趣，感受到英语交流的兴趣，并且也会对教学内容产生深刻的学习印象。比如，在“colours”内容教学中，小学生对五颜六色的色彩很感兴趣，教师可以组织学生开展“你画我猜”的游戏活动，准备很多水果等物品，每次展示一个物品，要求学生们迅速回答出是什么颜色，并且说出这个颜色的英语，比如当教师展示出一个苹果的时候，学生要回答出“红色red”，展示出一支粉笔的时候，要回答“白色white”，最后看一看哪位学生回答正确的最多，给予一定的赞赏和奖励。这样，在强烈胜负欲的作用下，所有学生都会表现的很踊跃，很有兴趣进行英语表达交流，实现了良好的教学效果。

2.2组织口语活动

在课堂教学中，我们教师应解放禁锢的思维，从学生的角度去思考问题，使用多种多样他们感兴趣的教学方法进行授课，开展多种形式的口语练习活动，在提高学生的学习热情和主动性的同时，还可以提高教学质量和有效性^[2]。基于小学生的年龄特点和发展特征，教师在引导学生进行口语练习时，可以进行如下活动：比如，在教学中带领学生唱英文歌，除了教材中的英文歌外，还要为学生播放教材以外的歌曲，使他们的英语语感和口语交际能力均得到有效提升。

2.3创设开放情境

口语交际离不开特定的语境，同样也离不开开放的情境，口语就是学生真实的表达，所以教师在课堂当中应该创设丰富的情境，千方百计的让学生对英语口语产生热情，再利用一些语言材料引发学生开口说，以此能够活跃课堂氛围，让学生表达的欲望愈发强烈。此外，教师可以运用一些身体语言、手势语言创设肢体动作活动，语气、姿势的变化可以强烈地释放出语言的魅力，让学生在语言情境下积极的参与口语训练，并且教师可以安排开放性的任务，让学生在教室内任意走动，随便选择同学进行提问，以此展开教学，更能够让学习贴近生活，让学生创造性的投入学习，让学生口语技能能够自然而然得到丰富和提升。如在引领学生学习“Can I have a pet”时，为了更好地引领学生张口说，教师就可以用肢体呈现不同动物的形态，以此激发学生的兴趣，让学生参与到口语训练之中。

2.4注重评价技巧

及时准确的课堂评价可以激发学生继续学习兴趣和提高学生学习信心。特别是对于小学阶段的学生来说，教师的评价有着极大的“激励”作用。面对“英语”这门陌生的语言，小学生们内心会产生强烈的好奇、困惑乃至恐惧，需要教师对其学习进行正确的评价引导^[3]。一个会心的微笑、一句简单的鼓励都是对学生的基本尊重，给学生以认同感，进一步激发学生思考、探索和消除疑惑。因此，在口语交际中，教师就更需要给予学生更多的积极和鼓励的评价，以保护学生的自尊心和自信心。让学生有勇气和信心承认错误、面对错误、纠正错误。如“You did a good job!”，“Wonderful ！”，“You are improving ！”，“I believe you will do better next time.”等。当然，对于评价的形式也可以是多样化的。例如师生评价、生生评价、学生自评等，让学生充分地参与到评价中来，也有助于提高学生对英语语言应用的认识，从他人和自身身上发现优点和不足，深化口语交际能力。

结束语

总之，英语口语作为小学英语教学中的重要组成部分，对学生口语交际能力的提升和学科的可持续发展均有着十分重要的意义。所以，在课堂教学中，教师要充分认识到口语教学的重要性，改变传统教学模式中存在的不足，在创新之余还要引入学生感兴趣的教学方法进行授课，从而提高学生的口语交际能力，发展他们的英语素养，更好地符合实现新课标下国家教育部门所提出的教学要求。

参考文献：

[1]刘悦.小学英语课堂培养学生口语交际能力的可行性策略[J].好家长，2020（02）149-150.

[2]方文强.如何进行小学生英语口语交际能力的培养[J].考试周刊（上旬刊），2019（03）76-77.

[3]安小慧.新课标下小学英语教学中培养学生口语交际能力之我见[J].才智，2020（25）111-112.