思维导图在高中生物学教学中的应用研究

(整期优先)网络出版时间:2022-01-05
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思维导图在高中生物学教学中的应用研究

关成文

黑龙江省绥棱县第一中学 黑龙江 绥棱 152200



摘要:对于新时期的高中生物教学来说,教师不能再运用传统教学模式, 对书本知识进行直接的灌输讲解,而是应该依据学生的实际情况,注重进行教学手段和教学方法上的创新,其中将思维导图这一工具引入进来,在图文并茂的呈现形势下,能够吸引学生的注意力,促使学生对知识的理解,教学效果会得到很大程度上的改善。在具体教学过程中,高中生物教师可以将思维导图运用到各个教学阶段,包括在预习引导中突出教学重难点,在课堂教学中促进知识理解,还有在复习教学中加深掌握。本文围绕思维导图在高中生物学教学中的应用进行了研究,以供参考。

关键词:思维导图;高中生物;应用

引言

新课改的不断推进,以及人们对高中生物教学要求的提高,使得我们在日常的教学过程中,需要加强对教学方法的创新,根据学生对知识的理解以及掌握情况,结合高中生物教学的特点等,来开展高中生物的教学。比如加强思维导图在高中生物教学中的应用,提高学生对生物学习的兴趣,促进学生的全面发展等。从我国高中生物教学的实际情况能够看出,教师已经开始注重对思维导图的应用,但是在所使用的方法以及实际效果方面,仍然有需要提升的地方,所以需要探索具体的应用对策建议,从而促进思维导图在高中生物教学中的应用,提高教学水平。

1 思维导图的教学应用优势

思维导图也可以称为大脑图或者心智图,是目前使用较广的、能够帮助学生进行记忆、学习和思考的教学方法,对于学生发散性思维的培养具有非常重要的作用。通过对思维导图的应用,能够将书本知识通过图文并茂的形式展现,方便学生们对知识体系的构建,以及对不同的知识点进行联系,进而不断培养学生大脑的学习能力。与传统直线式教学方法不同的是,思维导图能够通过线条以及符号等的应用,将知识进行形象化的展示,提高大脑的记忆效果。还能够将书本知识进行串联,对知识进行有效的分类整理,提高学习的效果[1]

通过对高中生物教学的现状能够看出,使用思维导图教学具有明显的优势:第一,能够丰富学生的学习方法。在高中生物的教学中,加强对思维导图的应用,能够丰富学生的学习方法,使得学生们在实际的学习过程中,能够根据自身的学习情况,对知识结构进行归纳。而生物教师也能够根据学生在课堂上的反应,来进行教学方法的优化以及创新,提高生物教学的质量。第二,有助于学生对教学重点以及难点的理解。从高中生物教学的情况来看,在教学内容以及知识的复杂性等方面,都有一定的难度。但高中学生的理解能力有限,因此教师需要加强对思维导图法的应用,提高学生对知识的理解,加强学生对教学重点以及难点的掌握。

2 思维导图在高中生物学教学中的应用

2.1思维导图在预习引导中的应用

在高中生物教学过程中,在预习阶段学生需要加强对思维导图的应用。教师也需要加强对学生的引导,让学生能够在对新知识的预习过程中合理应用思维导图,对书本知识点进行把握,使得学生能够明确学习的主要方向,以及重点和难点内容[2]。例如,在“细胞中的元素以及化合物”内容的学习中,教师可以对书本中的知识点进行分析与整合,并据此来设计相应的思维导图,让学生们能够对教学中的重点以及难点内容进行相应的掌握与分析,要明确组成生物体的元素都有哪些,哪些是基本元素、主要元素、大量元素和微量元素,还有研究细胞中的水、无机盐等等。

2.2思维导图在课堂教学中的应用

在高中生物的课堂教学中,教师也需要加强对思维导图的应用。让学生们能够在思维导图下,加强对书本知识的理解,促进学生的生物兴趣的提升。从我国当前高中生物课堂教学的实际情况能够看出,教师在课堂教学过程中,需要加强对思维导图的应用,让学生理解生物知识体系中的内容,对知识进行有效整合[3]。例如,在“生态系统的信息传递”的信息种类教学中,将物理信息、化学信息、行为信息设计成直观思维导图,将该思维导图拓展成三个分支,并运用形象化图片代替具体的内容,使学生易于接受图片显示的信息,以此激发学生的学习兴趣。通过教师对思维导图的演绎,学生在课后亦能按照自身逻辑思维,构建以学生为主体的思维导图,加强对课后内容的消化和巩固。

2.3思维导图在复习教学中的应用

在课后复习阶段,教师以及学生也需要加强对思维导图的应用。在高中生物的学习过程中,课后复习阶段对于学生巩固所学知识,及时发现学生在学习中存在的问题等,都具有非常重要的作用,因此高中生物教师需要引导学生,在课后复习过程中加强对思维导图的应用。从学生们对高中生物内容的复习过程能够看出,对知识的复习以及巩固,最有效的方法就是形成学生关于知识结构的导图,方便学生对知识点进行归纳整理,能够明确复习的方向,从而提高复习的效果[4]。因此要求学生们在复习阶段,加强对知识点的分析,提高思维导图在复习中的应用,使得他们能够将不同知识点的内容,进行有效的连接。例如在复习“细胞结构”一课时,学生非常容易产生混淆,应用真核细胞思维导图,会将细胞结构这一章节清晰、明确的综合在一起。通过思维导图,学生可以清晰的看到真核细胞主要包括哪几个方面,即细胞膜、细胞壁、细胞质、细胞核,以及他们各自的成分、结构和功能。所以,科学、合理的运用思维导图,不仅可以激发学生的学习兴趣,也有助于培养学生的创新能力和实践能力,为学生生物综合素质的形成奠定良好的基础。

结语

总之,高中生物是高中教学阶段中的重要科目,对于学生生物知识的提升,以及学生综合素质的发展等,都能够起到非常重要的作用。而思维导图的应用,能够帮助学生形成自己的知识结构,促进学生对知识的理解,培养学生对生物的兴趣。所以要求高中生物教师,应该从课前预习、课堂教学以及课后复习等阶段,加强对思维导图的应用,实现教学质量的提高。

参考文献:

[1]段凌峰.浅谈思维导图在高中生物教学中的应用[J].好家长,2019(25):74.

[2]杨孔文.浅谈思维导图在高中生物教学中的应用[J].中学生数理化(学习研究),2019(11):89.

[3]朱凤兰.浅谈“思维导图”在高中生物教学中的应用[J].中学生物学,2019(07):125.

[4]王建猛.思维导图在高中生物教学中的应用[J].华夏教师,2019(21):21-22.