初中道德与法治教学培养学生生活化思维

初中道德与法治教学培养学生生活化思维

潘清泉

山东省潍坊市第五中学 山东 潍坊 261021

摘要：初中生正处于高速发育期，其可塑性很强，抓住这一黄金阶段，培养学生道德和法治素养势在必行。道德与法治教育成效最终是要落实到实践生活当中去的，传统单一的理论型教学方法已然落后。基于此，本文在了解生活化思维培养理念的基础上，对初中道德与法治教学进行了重新的审视，并提出了几点教学建议。

关键词：初中；道德与法治；生活化思维

引言：

实际上，初中生受到经历的限制，其辨别是非、调节自我的能力比较差，需要学习道德与法治知识不断地提升自己，增强认知能力。但是由于教学方法不恰当，学生很难掌握好理论知识，更加无法将其运用到实际生活当中。因此，在道德与法治课程中培养学生生活化思维十分重要。
1.生活化思维应用在初中道德与法治教学中的意义

1.1降低学习难度

道德与法治课程内容繁多，且知识比较抽象，对于处事经验较少的初中生来说不易理解。因此，在教学的过程中，教师通过应用生活化思维，在一定程度上可以为学生创造一个更好的学习情景，使抽象的知识具体的呈现在学生眼前，使学生学懂相关内容。同时，通过在教学的过程中应用生活化的思维，也能根据学生实际学习情况的差异性进行针对性教学，从而使每位同学在学习的过程中都可以学有所得，促进学习质量的整体提升，使学生学习难度降低。

1.2增加学生学习兴趣

传统理论型的教学模式比较单调，不符合学生特点，导致学生的学习态度低沉，学习兴趣丧失。因此，通过在初中道德与法治课程中运用生活化思维进行教学，能够将知识点与学生的实际经验相结合，为学生创造一个生活化的学习情境，增加学生对学习的亲切感，使学生对学习的兴致提升，更加愿意学习。

1.3增强课堂活力

初中生具有较为敏捷的思维，并且对于新鲜事物更加好奇，由此可知，通过更加愉悦的课堂氛围，能够使其更好的学习。因此，教师在教学的过程中，通过运用生活化思维进行教学，在一定程度上可以为学生提供更加丰富多彩的教学活动，提高学生课堂参与的积极性，使课堂教学更具活力，从而促进《道德与法治》课程教学质量和教学效率的提升^[1]。

2. 初中道德与法治教学培养学生生活化思维的策略

2.1创设生活化的教学情境

由于初中道德与法治课程的内容具有抽象性，加大了学生对相关知识的理解难度。因此在教学过程中，教师应该把学生的实际学习情况、课程目标、教学内容三者相结合，为学生构建恰当的生活化情境，从而使学生通过生活情景更加容易的理解教材内容，使所学知识简单化，更加容易学习。在这一过程中，教师加强与学生之间的互动是必要的，积极与学生进行沟通交流，收集学生的反馈信息，发现教学中存在的问题，并对其进行解决，让学生认识到自己在学习中的不足之处，对此进行弥补，从而有效的吸收知识。比如，在教学初中道德与法治课程中“合理利用网络”的相关内容时，教师可以鼓励学生与大家进行积极的交流，与大家讨论自己在生活中是如何合理的利用网络的呢？通过这样的方式，有利于强化学生合理使用网络的观念，使其在日常生活中，合理的控制时间，科学上网，文明上网。除了通过网络娱乐之外，还可以通过网络进行学习，发挥网络的积极作用，促进自我的提升。通过这样生活化情境的设置，既可以使教学促进生活的发展，又可以使生活反作用于教学内容，促进学生的全面发展，提升学生的思想道德素质，提高学生明辨是非的能力。

2.2充分的运用多媒体设备进行辅助教学

随着互联网的普及和现代信息技术在各大中小学中的应用，在初中道德与法治教学中，教师应该紧跟时代的潮流，牢牢把握教育的发展方向，在教学的过程中，合理的使用多媒体设备辅助教学，为学生提供一个更加具体的生活化情景，使抽象的道德与法治知识具体的呈现在学生面前^[2]。通过在初中道德与法治课堂中对多媒体设备应用进行教学，在一定程度上能够对学生的感官产生刺激，使五颜六色的图片或者视频展现在学生面前，增强学习和听课积极性，使学生的注意力集中在课堂之中，更好的学习课堂知识。比如，在教学“生命可以永恒吗”为例，教师在课堂教学时运用了多媒体设备辅助教学，在课堂上为学生播放了视频《西游记》片段，让学生在观看视频之后思考问题“西游记中的妖怪说吃了唐僧肉可以长生不老，这在现实生活中有科学依据吗？生命真的可以永恒吗？”通过这样的问题充分调动学生的思维，让学生在兴趣盎然中更深层次地对生活和生命有着深刻的认识。

2.3组织学生开展课外实践活动

随着教育理念的不断革新，在教学的过程中，让学生有效的吸收所学的知识并不是终极目标，更加重要的是对学生的各种能力进行培养。在开展初中道德与法治课堂教学活动的过程，教师也应贯彻落实这一理念，不仅使学生在课堂中可以对知识进行有效的吸收，同时还要开展各种各样的课外实践活动，促进学生综合能力的提升，使学生可以更加灵活的运用所学的知识。在条件允许的情况下，教师可以通过课外实践对学生的生活化思维进行培养，这样可以使教学内容更加贴近学生的生活实际，使学生的生活能力提高

^[3]。在另一方面，通过课外实践还可以使学生的视野更加开阔，使学生积累更多的知识技能，从而促进其全面发展。

结语：

实际上，在初中道德与法治教学中，培养学生生活化思维的方式还有很多，需要教师进行进一步的探索。首先教师需要通过研学的方式，掌握生活化思维培养理念。其次，结合道德与法治课程以及学生的实际情况，创新教学模式，促使学生能够在掌握基础知识的同时，提升生活化思维能力。

参考文献：

[1] 陈云.初中道德与法治教学中“让学引思”理念的融入［J］.科普童话，2017（14）

[2] 莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究［J］.教育观察（下半月），2017，6（4）

[3] 陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学［J］.西部素质教育， 2017 ，3（3）：131-132.