小组合作教学模式在语文教学中的应用

小组合作教学模式在语文教学中的应用

阮倩倩

余杭区闲林中心小学 311122 浙江杭州

摘要：语文教学活动的开展过程中，通过小组合作教学模式的有效引入，不仅能够使得学生的学习兴趣得到有效激发，同时还能在一定程度上达到对学生学习积极性进行调动的目的，使得教学质量能够真正得到有效提升。文章就针对语文教学活动的开展过程中小组合作教学模式应用的具体策略进行了详细探讨，下文将对研究结果进行阐述。

关键词：小组合作；教学模式；语文教学；应用

前言

通过将合作的教学模式融入语文教学活动的开展过程中，能够使得学生参加语文教学活动的积极性得到有效提升，同时也能在一定程度上提高语文整体的教学效率。对于语文教师来说，在教学计划制定的过程中，要能够充分考虑到学生接受知识的水平以及接受知识的能力，使得语文知识能够更加形象以及生动地呈现在学生的面前，使学生语文知识学习的兴趣能够得到有效激发，真正推动学生语文素养的整体提高。文章就具体探讨了在语文教学中应用小组合作教学方法的具体措施，希望能够对于语文教学有效性的提升有所帮助。

一、保证小组划分的合理性，实现班级学生共同发展

教师在带领学生学习语文知识的过程中，尤其是在借助小组合作教学模式对学生进行引导的过程中，首先，要做的就是能够对学生进行合理的学习小组的划分，教师在对学生进行学习小组划分的过程中，不仅要能够有效参考学生的学习成绩情况，同时也需要能够考虑到学生的个人喜好情况以及座位分布情况等^[1]。教师要能够最大限度地保证小组划分的合理性以及科学性，确保每一个小组中都至少能够有一名学困生以及一名学优生，在小组内部要能够使得学优生的带动作用能够真正得到有效发挥，使得小组成员之间能够真正得到共同发展，每一位成员都能在原有的基础之上得到提升。小组成员在实际参加小组合作学习活动的过程中，教师要避免对学生的学习过程进行干预，从小组内小组长的选取以及组内任务的分配，教师都需要能够充分保证学生的自主性。使学生能够有自主决定小组学习活动过程的权利。

例如：教师在带领学生进行作文训练的过程中，要想使得班级中的每一位学生都能在小组合作教学模式下实现写作能力的提升，教师在引导学生进行小组探究的过程中就需要能够保证小组划分的合理性。从作文写作的角度来进行分析，由于对于大多数的小学生来说，作文写作都是一个难点的问题，但是，从班级学生的情况来看，不同的学生往往有着不同的优势，有学生善于语言的组织，有学生有着十分丰富的生活经历，有学生进行了大量书籍的阅读，有学生具有较强的组织能力^[2]。而在进行小组划分的过程中，教师也需要能够考虑到学生的写作水平以及每位学生所需有的优势，合理的进行小组划分，使得小组内部的每一位同学都能实现相互影响、取长补短，进而真正实现班级学生的共同发展，为学生整体作文水平的提升打好基础。

二、合理应用信息技术，对合作教学形式进行创新

教师在实际组织语文合作教学活动的过程中，要能够拥有较强的信息化理念，借助信息化技术对于合作教学的形式进行有效的创新，使学生在进行语文知识学习的过程中，尤其是在信息技术的辅助之下，对于相关的语文知识能够有更好的掌握^[3]。

例如：教师在教学人物描写的相关文章的过程中，就需要在充分分析教学内容的基础之上，有效突出文本的重点段落，并且引导学生对这些重点的段落进行研读，引导学生在反复的思考以及阅读的过程中对人物的具体行为方式进行归纳，并通过人物所做的事情对其个性品质进行总结，以此来判断作者在文章中希望传达的思想感情^[4]。除此之外，语文教师在实际组织教学活动的过程中，还需要能够做好针对学生的引导工作，引导学生认真研究文本中的语句，尤其需要重点关注文本中使用到的修辞方法，并且结合文本中一些优美的语句引导学生进行仿写的相关训练。最后，教师在课堂教学活动的开展过程中可以融入小组合作的教学模式，并且利用班级的多媒体设备为学生播放与本节课教学内容相关的视频资料，针对学生在合作学习过程中遇到的难题教师要辅助学生解决，使得有限的语文课堂教学时间能够发挥无限的价值，切实保证教学大纲中规定的教学任务能够得以高效的达成。

三、保证学习任务布置合理性，促进学生综合能力提升

从语文教学活动的开展情况来看，多数学生在面对语文知识的时候都有着较为强烈的好奇心，尤其是他们在面对一些新鲜事物的时候探索欲望普遍较强。但是，很多学生也存在学习目标不明确的问题，这也是部分学生在学习的过程中难以有效完成学科学习任务的重要原因^[5]。因此，语文教师在组织教学活动的过程中也需要能够充分考虑学生对于知识的接受水平以及接受能力，在充分考量学生自身身心发展规律的基础之上，科学的对班级学生进行分组，并且结合学生的学习需要以及知识学习情况进行合作学习任务的布置，促使学生能够在参加合作学习活动的过程中，自身的综合能力能够在潜移默化中得到有效的提升。

例如：教师在引导学生进行古诗学习的过程中，正式开始教学活动之前，教师就可以先对班级学生进行分组。在充分考虑学生意见的基础之上，在小组内设定一名小组长，教师在针对古诗相关的基本知识讲授完毕之后，可以将学习任务下达给各小组，使得各个小组的成员在规定的时间之内能够达成古诗内容理解或是古诗背诵的相关目标，要求小组成员之间在完成学习任务的过程中能够互相帮助以及互相督促。最后，每一小组的小组长需要对于本小组成员的学习任务完成情况进行汇报，促使教师对于学生的学习情况能够有更加全面地了解。如果有个别学生没有完成学习任务，教师则需要能够单独对没有完成学习任务的学生进行指导，了解他们没有完成学习任务的原因，并且针对性的帮助他们解决问题，进而使得课堂教学的时间能够得到有效节约，使学生在课堂学习过程中的主体地位能够得到有效提高，切实优化语文课堂教学的整体效果。

四、为学生提供舒适的学习环境，促进学生合作学习效率提升

教师在带领学生采用合作学习模式进行学习的过程中，要想使学生的学习积极性能够得到有效调动，则需要为学生提供自由以及轻松的学习氛围，从语文教材内容的角度来进行分析，其更多的体现出了多元性以及丰富性的特征，而教师也需要能够对于相关的教材内容进行合理有效地利用，结合教学内容进行教学情境的设置，使学生在身临其境的状态下，对于语文学科的魅力能够有更加深入的感知。

例如：教师在带领学生针对童话题材的文章进行学习的过程中，由于这是学生都很感兴趣的一部分内容，为了有效优化学生的学习效果，提升学生的学习效率，教师则需要致力于为学生提供舒适的学习环境，通过教学情境的设置使课堂上枯燥的学习氛围能够得到有效打破，课堂学习氛围能够更加活跃，同时也能使学生在身临其境的感受之中，在相互启发的过程之中，深化对于文本内涵的理解，进而达到促进学生合作学习效率提升的目的。

结语

综上所述，在语文课堂教学活动的开展过程中融入小组合作的教学模式，一方面能够使得学生学习语文知识的兴趣得到有效激发，同时也能在一定程度上使得学生对于语文知识的学习有充足的自信。而从教师的角度来讲，教学中则需要能够充分发挥合作教学理念的指导作用，在充分考虑学生身心发展规律的基础之上，合理选择教学时机融入小组合作教学的相关元素，对于课堂中使用的小组合作教学模式进行持续不断地完善，使得语文教学效率能够真正得到有效提升，为学生的健康以及持续发展打下良好的基础。

参考文献

[1]张玲玲.合作教学模式在语文教学中的有效应用[J].读写算,2021(28):75-76.

[2]宿志科.小组合作教学模式在语文教学中的应用[J].文学教育(下),2021(04):64-65.

[3]董胜业.合作教学模式在语文教学中的应用探究[J].成才之路,2020(36):126-127.

[4]杨生俊.合作教学模式在语文教学中的应用探讨[J].成才之路,2020(21):72-73.

[5]郁新兰.“小组合作”教学模式在语文教学中的实践[J].学周刊,2017(24):86-87.