扛稳落实六个“度”当好“思政传道人”---谈高校思政教师队伍建设

扛稳落实六个“度”当好“思政传道人” --- 谈高校思政教师队伍建设

熊立荣

（湖南警察学院，湖南长沙 410138 ）

【摘要】办好思想政治理论课关键在教师，思想政治理论课教师应该积极承担起“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个立德树人的根本任务。从淬炼政治强度，厚植情怀深度，开创思维新度，拓展视野广度，提升自律严度，涵养人格正度上扛稳落实，是高校选拔培养“思政传道人”这支思政课教师队伍的重中之重。

【关键词】思政传道人；六个“度”；队伍建设

高等院校“大思政”是完成立德树人这个根本任务，实现全员育人、全过程育人、全方位育人(即“三全育人”)的重要载体与途径，在培育全面发展的社会主义新生代接班人上具有重要价值。特别是在疫情之后，高校更加注重思想政治教育工作，积极构建“大思政”育人格局，有效增强大学生政治认同、制度自信，为新时代中国特色社会主义奠定良好的思想基础、理论基础、价值基础。

办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。思想政治理论课作用不可替代，思想政治理论课教师队伍责任重大。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性，要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保思政建设落地落实、见功见效。思想政治理论课教师应该积极承担起“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个立德树人的根本任务。从淬炼政治强度，厚植情怀深度，开创思维新度，拓展视野广度，提升自律严度，涵养人格正度上扛稳落实，是高校选拔培养“思政传道人”这支思政课教师队伍的重中之重。

第一、淬炼政治强度

“师者，所以传道，授业，解惑也”。作为思政课老师，对“什么是思政课”、“要成为什么样的思政课教师”和“怎样教好思政课”这三个问题要不断思考,这是思政课教师必须明确的课程定位，应该保持的职业坚守，努力追求的事业境界。这有助于教师们在言行举止中框定教学边界，在法制纪律中厘清课堂规矩,在大是大非前保持政治清醒，在理想信念里淬炼精神力量。

“淬炼政治强度”，这是达到“政治要强”的要求。思政课教师要坚持教育为人民、为中国共产党治国理政、为巩固和发展中国特色社会主义制度、为改革开放和社会主义现代化建设服务，思政课教师必须提高政治站位，确保“政治要强”。

“国之大者，为国为民”。政治理想信念坚定，政治信仰根基牢固，始终保持政治清醒，时刻绷紧政治这根弦，做政治上的明白人，这是对思政课教师最基本的要求。思政课教师要以国家政治安全为大、以人民为重、以坚持和发展中国特色社会主义为本，担负起学生健康成长指导者和引路人的光荣责任，帮助和引导青年学生确立正确的政治方向、政治立场、政治信仰和政治观点，成长为“立大志，明大德，成大才，担大任”的时代新人。

同时，将育人职责上心上肩。一方面，对表对标党中央精神和党的理论、路线、方针、政策，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，融入思政课教学全过程。另一方面，要有高度的政治敏锐和政治责任，在大是大非问题面前敢于亮剑，与历史虚无主义、极端个人主义等错误思潮和言论作坚决斗争。

第二、厚植情怀深度

“厚植情怀深度”，这是实现“情怀要深”的要求。“经师易得，人师难求”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有热爱思政课教育事业，对马克思主义理论教育事业投入热情、激情和深情，把“传道，授业，解惑”作为自己终生奋斗和追求的目标，才能乐传道、敢传道、善传道、勤传道，成为“情怀很深”的学生人生导师。

思政课教师要有家国情怀。家国情怀体现个体与国家之间最质朴的情感联系，“国家好，民族好，大家才会好”，每个人的前途命运与国家和民族的前途命运息息相关，血肉相连。思政课教师的家国情怀必然与爱国爱家相统一，只有这样，才能推动爱国主义进教材、进课堂、进头脑，把爱国主义精神有机融入教育教学环节，引导学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观和文化观，才能在思想政理论课教学中厚植爱国精神，涵养家国情怀。

“江山就是人民，人民就是江山”。思政课教师应该心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想，以此践行家国情怀。“时代是思想之母，实践是理论之源”，思政课教师唯有关注中国特色社会主义迈入新时代之机遇，关注世情国情党情之变化，关注学生的现实生活与成长之需求，真正增强大学生对思想政治理论课的吸引力、感染力，提升增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性。广大思政课教师只有厚植情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中，为实现中国梦作出自己的贡献。

思政课教师要有仁爱情怀。深厚情怀是培养时代新人的需要。仁爱情怀，要求新时代的思政课教师嘴里念着，眼里看着，心里装着学生，把对家国、对教育和对学生的爱融为一体，用深厚、真诚的仁爱之心浸润，感染学生，“仁而爱人”。“有仁爱之心”是新时代“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准之一。好老师是仁师，没有爱心不可能成为好老师，思政课教师更是如此。

“广大教师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近与学生的距离，滋润学生的心田”。思政课教师要时刻以学生为根本，备课，讲课，评课各个环节都密切关注学生，把学生的评判作为检验育人成效的首要标准。“亲其师，信其道”，思政教育老师要用自己的言传身教、以身作则去唤醒一颗颗幼小的种子，用自己的深情厚意慢慢影响它，熏陶它，让它们根正苗红，生根发芽，枝繁叶茂。

3. 开创思维新度

“开创思维新度”，这是实现“思维要新”的要求。思维要新是时代发展的必然要求，是学生主体变化的现实诉求，是思政课程的基本希求，是真正的马克思主义者的内在追求。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是中华民族最深沉的民族禀赋。《易传》说“日新之谓盛德，生生之谓易”。“穷则变，变则通，通则久。是以‘自天佑之，吉无不利’。”《礼记·大学》中说：“苟日新，日日新，又日新。”陶行知先生曾说过“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”

“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”是提升思维新度的正确方法。其中，“思维要新”是命题，“学会辩证唯物主义和历史唯物主义”是武器，“创新课堂教学”是路径，“给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”是旨向，这是思想政治理论课教师提升教育实效的思想武器和根本遵循。

思政课是学生成长成才的“关键一课”，“给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”是思想政治理论课“思维要新”的着力点和落脚点。

思政课教师要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用战略思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维，在科研、教学、语言等方面创新，坚持“三全育人”，真正实现高校立德树人根本任务。

思政课教师要用好课堂教学这个主渠道创新课堂教学，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。其中，思想性是根本，理论性是原则，亲和力是手段，针对性是切口，把思政小课堂同社会大课堂相结合，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

思政课教师要精准思政、注重实效，既有直接的、短期的和眼前的“教书”层面目标实效，“给学生深刻的学习体验”，又有间接的、长期的和持久的实效，“引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”的“育人”层面的目标，实现“教书”“育人”两个层次的融会贯通。

四、拓展视野广度

改造客观世界不易，改造主观世界更难。思政课教师还应该具备视野广度。这就要求思政教师具备知识视野、国际视野、历史视野，既展现出思政课教师的境界、格局，又决定思政课教师看问题想事情的高度、深度，直接关系思政课教师铸魂育人、立德树人根本任务的落实。

全面推进课程思政建设，就要教师寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

思政教师要掌握理论联系实际之精髓，实现理论和实际的精准结合。在理论与实际的结合点上下功夫，在道德理论和道德实践的结合点上下功夫，不断修正错误认识，提高道德修养水平，善于化理论为方法，用马克思主义的观点方法发现问题、分析问题和解决问题，将理论贴近实际、贴近生活、贴近学生，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚，正确引导广大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

思政教师要有“大局观”，胸怀“中华民族伟大复兴的战略全局”，“世界百年未有之大变局”这两个大局，培养学生观察问题、分析问题的能力，培养他们透过现象看本质，见叶知秋的政治敏锐感和洞察力，看得清大势、辨得明大局、分得清大事，真正做到“说得清”“问不住”“难不倒”，自觉抵制意识形态领域各种错误思潮、模糊认识、不良现象。同时，自觉站在党和国家的战略全局、政治大局上想问题、办事情，牢记为人民谋幸福、为民族谋复兴的“根”与“魂”，永葆与时俱进、自强不息的精神状态，以“功成不必在我，功成必定有我”的初心和使命感，投身于中华民族伟大复兴的宏伟壮丽事业，为党育人、为国育才。

总之，思政课教师要具备知识视野、国际视野、历史视野，把道理讲明白、讲透彻，在上下五千年、纵横几万里的深入比较中辨析事理，在循循善诱中启迪学生心智，在润物无声中传播真理，不断学会“用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生”，为“拔节孕穗期”的青年大学生当好思想引路人和信仰铸魂者，让思想政治理论课成为学生真心喜爱、终身受益的好课、“金课”。

五、提升自律严度

思政课教师要切实提升自律严度，做到“自律要严”。始终自律自警是必须把好的第一个关口、守住的第一道防线。思政课教师既要做一个“严格自律”的人，更要做一个“严格自律”的“师”；既要遵守教学纪律，也要遵守政治纪律和政治规矩，做到上课下课一致，网上网下一致，课前课后一致。

要成为一个“有德自律”之人，要常怀律己之心。百行德为首。德才兼备，必以德为先。高尚的道德品质是每个人成长成才的基础，“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”，提升自己的道德修养是自律的重要方面。修养是修身养性、反省自新、自我教育、自我改造，是自觉。中华传统美德提倡“习于善、敏于事、慎于言、行于思、精于勤、驰于让”，坚持慎独、慎初、慎微、慎友，提升道德修为。修德长才无止境。“德须修也，非修无以厚德，非廉无以立德”。老子就非常“重积德”。孔子也说“德之不修，吾之忧也”，“君子忧道不忧贫”。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。一个拥有才华却德不配位的人，比庸庸碌碌的人危害更大。司马迁有名言曰“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人；德胜于才谓之君子，才胜于德谓之小人”。

要成为一个“有德自律”之师，要常怀律己之心。讲台有纪律，课堂有边界。如何讲好思政课，不仅有术，也有学，更有道。所谓“廉洁自律心无病,求真务实业有成”。为官当自律，甘心清贫，不触高压线；做人须正己，诚信守法，勿打擦边球。作为思政教师，也应该做到“以德立身，以德立言，以德立功”，大节不可失，小节不可纵，遵守教学纪律，遵守政治纪律和政治规矩，做一个堂堂正正的“捧着一颗心来，不带半根草去”的人民教师。

6. 涵养人格正度

一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。作为“树人”的思政课教师，要切实涵养人格正度，所谓“学高为师，身正为范”,真正做到“人格要正”。

所谓“人格”，是指一个人的道德品质、性情、气质和能力等内在特征的总和，由此展现出的人格形象也就成为一个人总体的内在品格的外在表达。

教师完整鲜活的人格形象将直接影响整个教育行为的全过程。这是教育心理学的基本规律。“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”“苟正其身矣，于从政乎何有？不能正其身，如正人何？”都说明了正人先正己的道理。

中华传统文化非常推崇“正己化人”的力量。“正己化人”这四个字，告诉了我们要想改变他人，使他人向善，必先改变自己，使自己身心端正；如果自己身心不端正，要想改变他人，使他人身心端正，这几乎是不可能的事情。如《大学》中说：“所藏乎身不恕，而能喻诸人者，未之有也。”“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。”

“人格要正”是指思政课教师要有端正的人格，对学生有吸引力和亲和力。思政课教师的人格包括教师在政治、情感、道德、智能等方面的人格以及由此展现出的整体人格形象。

鲜明的政治性和价值导向性是思想政治理论课的最大特点，教师在教学过程中所体现出的政治立场、政治态度、政治方向、政治价值观等的总体表现就是“政治人格”。这是“人格要正”的首要标准，也是思政课教师人格构成的核心内容。思政课老师要敢于直面问题，敢于肃清流毒,要旗帜鲜明批判各种错误的政治观点、政治思潮，敢于正本清源、批判纠偏、划清是非，对错误现象和观点敢于亮剑，敢于大声说“不”，以自己的政治素养和胆识感染学生、教化学生。

列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”情感的认同和取向是价值取向的重要内容。教师在教学过程中所呈现的情感态度总体印象就是教师的“情感人格”。人是社会活动的主体，老师和学生都是有血有肉的活生生的人，在“教”与“被教”之间，在“授”与“受”之间搭建情感之桥，实现双向充满真情、热情、激情的真理奔赴，将思想政治理论课上成为有温度，有热度，有亮度的“好”课，而不是干巴巴的说教、也不是让人昏昏欲睡的催眠曲，更不是让人费解甚至误解的歪理邪说,这是搞好思政教育的关键。

教师在教学活动中所呈现的整体道德风貌就是教师的“道德人格”。思政教师的道德中也包含了“自律”和“情感”等方面，思政课教师的道德人格与政治人格其实也是统一的、不可分割的。思政课教师当以修身为本，追求高尚情操、提升道德境界，成为道德上“表里如一”“言行如一”“知行合一”的堂堂君子，向学生传达满满的正能量，塑造全心全意为人民服务，把自己的热情、精力和才华投入到为中华民族伟大复兴而奋斗的拼搏者，奋斗者人格形象。

教师在教学中表现出的整体综合能力就是教师的智能人格。俗话说“要给我学生一碗水，自己必须要有一桶水”，现在一桶水远远不能满足学生的知识需求，思政教师应该具备一塘水一湖水，更应该是源头活水。

用真理的力量感召人，用坚定的信仰引领人，用高尚的人格感染人，用真挚的情感打动人，用生动的形式吸引人，就是思想政治理论课教师“涵养人格正度”，实现“人格要正”的不懈追求。

淬炼政治强度，厚植情怀深度，开创思维新度，拓展视野广度，提升自律严度，涵养人格正度，切实把握这六个度，就可以打造一支“让有信仰的人讲信仰，让有情怀的人谈情怀，让懂思政的人搞思政”的思政教师铁军。（文：熊立荣湖南警察学院）

作者简介：熊立荣，男，汉族，湖南警察学院副教授，主要公安教育与研究。

【基金项目】2017年湖南省教育厅教改课题“全警勘查背景下犯罪现场勘查课程教学研究”；2020年湖南警察学院思政课题“以案思政--《犯罪现场勘查》课程思政改革研究”阶段成果。

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