“双减”背景下初中物理作业的优化设计

“双减”背景下初中物理作业的优化设计

李永富

江西省鄱阳县乐丰中学

333128

摘要：当今，随着我国经济的快速发展，为深入贯彻国家基础教育改革精神，推进“双减”政策落地，我们秉承“立德树人，五育并举，精准有效，减负提质”的总体原则，着眼于培养学生的物理核心素养，遵循“注重引领，注重示范，注重实践，注重发展”的实践路径，实施初中物理作业实践研究。

关键词：“双减”背景下;初中物理作业;优化设计

引言

初中阶段是学生接触丰富物理世界的开端，在这一学习过程中，因为物理知识普遍比较抽象，而初中生并不具备出色的抽象思维，所以在理解物理知识时，通常都需要花费一定的时间才能彻底内化。所以，学生需要能够高效巩固知识的工具，加速对知识的记忆与理解，而作业就是卓有成效的一种提效工具。因为学生完成作业的过程就是再次探索物理知识的过程，学生只有在这个过程中充分运用自己的实际行动去印证不同的想法，才能推出正确的物理知识，并完成理论与实践的结合。为此，教师需要对作业形式进行优化，要转变题海练习等低效作业形式，探寻高效的作业形式，让作业在帮助学生吸收物理知识的同时进一步激发学生学习物理的兴趣，从而形成良性循环，持续提升物理学习的效率。

1双减政策的概念

“双减”政策是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》的简称.是2021年7月24日,中共中央办公厅,国务院办公厅印发针对义务教育阶段学生的减负减压政策.“双减”政策不仅仅是对我国现有的教育格局的重大调整,更重要的是对我国现有的教育观念的重大变革.受我国教育环境的影响,“学习要从小抓起,不能输在起跑线上”的概念,父母恨不得从孩子出生那一刻就把孩子送到补习班去培养.在这种情况下,各种兴趣爱好培养班、校外培训补习班层出不穷,孩子从上幼儿园开始就要报大量的兴趣班,到小学又要从兴趣班转为校外培训辅导班,到初中由于学科的增多,还要增加校外辅导班的数量,极大地压缩了学生的课余时间.另外在校内,教师为了保证教学质量,还要在课堂外留大量的课外作业,这就使得学生根本无法得到适量的休息,每天除了吃饭、睡觉的时间几乎都用来学习,使得学生精神状态不佳,学习效率极低.“双减”政策就是对急功近利教育方法的纠正,是对教育理念的重新规划,让学生在学习之外可以得到适当休息,提高学习效率。

2“双减”背景下初中物理作业的优化设计

2.1积极设计生活化作业

随着教育理念的转变，作业被赋予了新的意义。在以往，通过题海练习的方式是为了让学生加强对相关习题的印象，从而在考试中获得一个好的成绩。而现在的作业，已然成为了助推学生学科核心素养全面提升的重要工具，其不仅要帮助学生巩固物理知识，更是要引导学生加强物理知识与生活的联系，从而将理论知识有效地转化为实践技能，从而让知识更好地服务生活。所以，教师在进行作业设计时，要加强作业与生活的联系，要充分放大物理知识中的生活性，为学生创造更多运用物理知识观察生活的机会，让学生在生活中完成作业，获得提升。例如，在学习完《牛顿第一定律》这一课的知识点后，教师在设计作业时，让学生到生活中积极观察生活中的各类惯性现象，当学生运用相关知识观察生活中的各类现象时，如汽车的启停、足球射门、投篮等，会自发地建立生活惯性现象与相关知识的联系，学生可以快速意识到物理知识与实际生活的关联，不仅加强了对相关知识的记忆，也实现了理论与知识的结合。又比如，在布置预习作业时，以《升华与凝华》一课为例，在正式学习之前，教师可以让学生观察气温低下时玻璃上出现的寒霜，也可以进行一项小实验，即让学生在衣柜中放置樟脑丸，若干时间后拿出来观察樟脑丸的变化，当观察到樟脑丸的变化后，学生想要探究原因的兴趣将被充分调动，进而会主动地探索物理知识，并运用物理知识去解释这些现象。由此可见，将物理知识与生活进行联系，一方面可以有效加强学生对生活的观察，在观察过程中完成物理知识的记忆与探索。另一方面，生活化作业会有效地激发学生的学习能动性，逐步提升学生主动探索物理知识的兴趣。而在这些过程中，学生会充分地调动自己的各项能力，以便进行知识的完整吸收，所以学生的综合能力也可以得到有效的锻炼。

2.2增加物理课外活动的趣味

当一个人对一件事情有了兴趣之后，他就会从内心深处，对知识的渴求，对知识的渴望越来越强。而激发学生对课外活动的浓厚兴趣，最直观的方法就是增加课外活动的乐趣。由于物理教学的特殊性，大多数的物理教学工作显得单调乏味，因此，要求老师在教学中创造出与之对应的情境，以增强教学活动的趣味性，并能引起他们内在的需求，从而使他们能够主动地做好自己的功课。老师在布置物理课外活动时，可以将物理知识融入到有趣的情境中，激发他们的积极思维，从而最大限度地发挥他们的学习潜力。

2.3突出精准性，实现作业统筹化设计

在初中物理课后作业设计时，教师要注重突出作业设计的精准性，树立整体性的观念，把握物理教材，聚焦物理学科核心素养，正确掌握初中生的知识与技能水平。在作业设计时，为了提升作业设计的效果，教师要注重结合选编、改编、创编的方式，使物理作业设计满足初中生的实际学情，构建多样化、综合性强的作业，使初中生学习能力、思维能力及学科素养在完成作业时得到有效提升。为了突出作业设计的针对性，教师要对物理作业做好统筹设计，联系初中生的学习兴趣、认知特点、生活实际，设计多元化的物理作业，提升作业设计精准性，为培养和发展初中生的物理学习能力创造有利条件。例如，在学习初中物理“长度和时间的测量”时，初中物理教师在作业设计时要结合初中生的学习特点，注重设计趣味性作业，吸引初中生的注意力，从而联系物理知识进行精准性的教学引导，使初中生能够对物理知识进行学以致用。比如，联系中国奥运健儿的表现，教师可以利用信息技术搜集运动员精彩瞬间，并对其中涉及的物理知识点进行提炼，将其创编成物理作业题。在引导学生进行作业时，既要对物理知识进行学习，对长度和时间测量的物理知识点进行掌握，又要将德育渗透其中，培养初中生的爱国情怀，突出物理学科育人价值。同时，联系趣味性内容进行作业设计，对物理知识进行精准化的教学引导，使初中生保持一个积极的心态，认真完成作业，并能够在作业中做好物理知识的学习及理解。

结语

综上所述，扩充学生的物理知识是物理教学中的重要一环，想要挖掘学生的学习潜力，提高学生学习、应用物理知识的能力，就要优化物理作业的设计。“双减”背景下，初中物理教师应强化作业设计目的，保证作业设计质量，充分展现“减负增效”作业优化效果，并将实际学情与作业设计相结合，设计分层作业，满足学生个性化作业需求。同时，教师应完善作业评价体系，建立动态评价机制，鼓励学生积极学习，获悉并改善自己的不足之处，使学生拥有源源不断的学习动力，促进学生全面发展。

参考文献

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