深度学习视野下小学语文阅读学习单的设计

深度学习视野下小学语文阅读学习单的设计

龙艳芳

广西梧州市龙平小学    

摘要：在小学阶段教学中，语文阅读非常重要。基于深度学习理论和儿童阅读本质设计小学语文阅读学习单，应以培养学生成为具备独立阅读能力的终身学习者为目标，以促进学生自主建构、任务统领知识技能、贯穿反思于阅读全过程为原则，依照确立统领性阅读目标与任务、确定阶梯式阅读路径与方法、拟定支架式阅读活动与问题的程序进行。

关键词：深度学习阅读学习单设计路径

引言

学生学习时往往要整本书的阅读，那么就会导致学生在遇到文章内容比较多或者人物关系特别复杂时有学习困难，难以理解中心思想等问题。现在的学校基本都是这种模式，所以学习成绩和效果不是很好。为了解决现状，部分教师为了更好地帮助学生有效的阅读，开展了学习单进入教学的活动。教师也可以根据一篇课文的内容，制订出针对每一个学生的学习单，让学生不再枯燥无味地学习语文。

一、学习单的概念

在不同的领域，学习单有不同的作用。在最初引用这个词的时候，是用在博物馆的：以图文形式帮助参观者了解博物馆的。后来渐渐地被用在了各个方面。在目前的教学方面，学习单被用来作为一个帮助教师教学的辅助用具，具体的形式也有许多种，比如：预习单，复习单，研学单，检测单等等形式。在小学语文整本书阅读教学中，学习单主要用来引导和帮助学生阅读并且理解整本书的内容。学习单设置的主要内容可以包含作者、背景、故事情景、重点、难点等方面。通过学习单，学生可以更有兴趣的去阅读，在了解相关的作者和背景等知识后，带着问题去阅读，在阅读中学生做笔记，可以梳理文章的情节；阅读后总结，更能把握全本书。这样才更能高效的阅读，同时也更能激发学生的阅读兴趣。

二、阅读学习单设计路径

1.以大观念为引领，确立统领性阅读目标与任务

以学科大观念为引领，抓住学科的本质与内涵，有利于充分发挥学科的育人价值，培养学生未来生活中所需要的关键能力和必备品质。一个学科的大观念具有多个层次，不同层次的观念共同构成学科纵横关联的观念网络。阅读的本质是建构意义，建构意义即是阅读的大观念。文本的文体和题材不同，阅读的重点不同，建构意义的方式也不同，就会形成下位的多层次的大观念。如散文的特点是作者用个性化的言语表达，描述个人化的言说对象，抒发独特的情感认知。阅读散文须体会作者精准的言语表达，体认与分享其丰富、细腻、独特的人生感受。体会精准的言语表达，体悟独特的人生感受是建构散文意义的方式，往往是阅读散文的大观念。不同作家所创作的散文风格不同，有的侧重抒情，有的侧重说理，风格不同，体悟作者感受的方式不同，又会形成具体的大观念。女作家宗璞敏于观察，善于描摹，对生活充满热爱，她的作品往往描写细腻、饱含感情，把对生活的体验、人生的感悟融入语言所勾勒的自然美景中。阅读宗璞的散文，须要走入作者所绘制的美景，结合其生活经历，于景中悟情、明理，所以入境、悟情、明理是阅读宗璞散文的大观念。

2.重要知识点要明确整理

对于学生来说，有些说明性的课文确实很难，学习起来不仅难理解还比较枯燥，所以学生遇到类似这样的课文就可以先进行了解文章的重点，在今后的学习中，通过深入接触，年级的升高，就容易对课文理解含义，并且概括中心思想。所以教师在制订学习单的时候，也可以适当地对文章进行总结概括，让学生自己融入内容，以便于提升学生有效快速地抓住课文重点，提升阅读速度等能力。教师想要对各个重点进行整理，可以通过简单的问答形式来归纳，所有提出来的问题就要和相对应的答案一致。学生在听到问题时才可以精准地回答出正确的答案。当教师提出了问题，学生在作答时出现了不一样的答案时，学生就会争先恐后地为自己心中的答案做辩护，这样学生就无形中的形成了正方与反方的辩护，这样的课堂讨论，让学生积极参与，教师在最后的自由答辩中进行总结。这样学生对课文的理解就更深入了，也间接地提升了思维能力。其实这种的学习单制订设计都是非常简单的，并且适用于各类的学生，实践起来也非常有效，可以多多地运用到今后的学习与生活中。

3.围绕目标设计任务驱动型学习单

语文课程是实践性课程，适当的实践能够帮助学生更好地学习语文知识。从内容角度来看，阅读学习单主要是以课本为依据的，教师要以课本的内容为原本，采取不同的方式传递给学生，帮助学生阅读和理解课文。学习目标决定教学内容的选择，学习单的设计要以教学内容为基础，整个教学活动都要围绕学习目标进行。因此，在设计学习单之前，明确、清晰的学习目标有利于学习单的设计，能够更好地帮助学生明确学习任务，最终顺利地完成整个教学环节。基于学习目标，在学习单的设计中，教师应该通过一些任务性很强的活动，引导学生展开学习，帮助学生体验完成任务的喜悦。在教学中，应让学生学会自主的学习，自己去解决问题，在解决问题的过程中学到相关的知识。

结语

学习单在小学语文教育中起着重要的作用。怎么样更好地让学习单作为辅助工具，增加教学质量是重要研究课题。知识必定是推动社会发展的动力，作为教师来说，培养高水平的国家人才成了终极目标，为了在这一领域取得让人骄傲的成绩，教师还要不断地探索与研究，使学习单有效地运用，以此来提高效率。

参考文献

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［2］钟启泉.儿童阅读的本质及其环境设计［J］.中国教育学刊，2019（5）.

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［5］彭艳阳．学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究［J］．中外交流，2019(6－7):17－20．