小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

阿衣哈尼西·要尔达西

乌恰县波斯坦铁列克乡种羊场小学845450

摘要：在小学语文的阅读教学中要充分调动学生的阅读主动性,培育学生正确的阅读能力,让语言教学形成一种生动活泼的、富于激情的教学。然后再通过阅读进行教学，本文根据多年的教育经验,在怎样教会小学生阅读的方式,指导他们进行阅读感受,培养阅读能力方面提供了一个切实的改进办法。

关键词：小学语文；阅读教学；实践；

引言：近年来，我国的素质教育不断改革，不少人注意到了小学语文阅读课堂的重要性，要求教师能够充分激发孩子的求知欲和好奇心，不断提升和发展小学生的语文阅读能力。对小学低年级的学生来说，阅读教学，首先应该注重培养学生的兴趣，培养学生具有自主读书的能力,注重情感体验,逐步形成良好的情感,学习使用多种读书方法。

一、简述小学语文阅读教学

语文阅读教学是学好语文的基础,语文课程要在以往强调的知识技能教学基础上,越来越强调对学生语言综合素质的训练。那么,对于这一长远目标的实施,具体体现在学校语文课阅读教学上又需要如何去做到?对于老师在阅读教学的各个环节中,又该怎样去把握呢?当我们循着学校语文教育的实际过程,结合教材内容来简单归纳如下。"阅读是孩子、老师、文字相互之间的交流学习过程"、"是用课本,而并非教课本"。因此,本文主要从以下几个方面引导小学生进行阅读体验,提高小学生的阅读能力。

二、对小学语文阅读教学现状的思考

窗体顶端

受传统观念的影响，教师在教学中往往忽略学生的主体地位，以教师自身为中心，往往采用的教学方式都是“灌输式”，这样就忽略了学生在课堂教学当中的地位，无法切实了解学生在学习当中对于知识的掌握程度。而且教师留给学生的课堂阅读时间更是少之又少，学生没有充足的阅读时间，更无法从阅读中汲取丰富的阅读知识；还有受应试教育的影响，虽然我国正在积极实施素质教育，但各级考试仍然以考试的方式选拔人才，应试教育的思维对阅读教学有着直接的影响。教师在教学中也增加了更多的应试内容，在阅读教学中强调技能和能力的培养，而不注重学生自身的素质培养。

三、简述小学语文阅读教学的实践和创新策略

1、在阅读教育工作中培养学生正确的学习习惯

书籍的优劣对小学的读写成效非常重要。尤其是在小学一年级，小学一年级正是学生养成习惯的时期，若不教导小学形成有意识、专注地思考的正确习性,读书将会毫无效果。所以,老师在阅读教育中,就要注重培养小学正确的读写习性。首先,要引导学生在读写时不能一心多用,而要静下心来研读语章;接着,引导学生在读写流程中不断地提出疑问,最后,要引导小学生阅读文章，当然,也可以培养学生动笔。动笔的方式有许多,既可以摘抄精彩的词语、片段,也可在文字中进行记号和批语,有需要的话还可写出读后感。

小学生培养好的阅读习惯,会使阅读变得省力、有效,并取得了事半功倍的成效。通过指导学生朗读文章有关的片段和语句,把句子的主要意义与强调的词语联系起来,体味句子含义的差异,把句子的主要意义与强调的词语联系起来,体味句子含义的差异,进而把握好文章的关键。另外,老师们还定期在班里组织对话故事、朗读比赛等活动,将课文和课外活动配合起来,在快乐的活动中培养他们的诵读水平。

2、重视学生的情感感受,引领学生学会"思考"

语文教育是学生、文本、老师之间的相互多边交流、融汇、升华的复杂过程,而学生主体的情感感受,是这一过程中走向良好状态的关键保障,所以,它就必须要求在阅读教学中应使学生从自主积极的思想和情感活动中,逐步加深主体认识和感受,并有所体验和思考,从而获得主体情感陶冶,得到思维启发,从而积累精美语句,获得审美趣味。老师切忌用自己的心理分析代替学生的读书时间。当然,个性化阅读也需要老师做出正确的价值导向,不要任由学生随心所欲地发挥。

3、读写结合,培养能力

从最低层次的教学中的写词语,到初中年级的写段落,再到中高年级的写人、动物、时间、事情等的写具体,这都没有一日之功,而是要求语文的老师们不厌其烦地、坚持不懈地教导他们读书学习方法,使学生们形成了勤于动笔,勤于练笔的良好习惯,从而逐步提高了学生写作文的能力。

兴趣爱好才是最佳的教师,有了兴趣爱好,学生会积极性主动性地投入到教学中去.所以,兴趣爱好的引发才是教学的关键。这就要求老师必须仔细地钻研课本,以课程为突破口,寻找并聚集焦点,抓住契机,根据学习者特征,灵活地转换教学视角,创造丰富多彩的课堂情境,从而将学生思维引入情景,进而让学习者对课程形成浓厚兴趣,从而激发求知欲,引发学习者更积极性地去探究延伸。

例如，在教学一年级上册《秋天》一课时,老师可以先朗读一边,找到可以让学生感兴趣的词句及片段,并通过多媒体找到一些图片或者视频。通过图片调动学生对课文阅读的兴趣，然后老师可以带领学生一起阅读，将学生带入到秋天的情景中，然后通过提问的形式，让同学们对秋天的景色畅所欲言，这个时候学生们争前恐后地说开了，"有点同学会说:"我觉得秋天应该是黄色的，在秋天会有满地的黄色的树叶"....借此机会,我充分利用了课前就已经做好的工作:你回家后详细地看一下秋天的景色?重点通过自己的亲身感受，将自已所观测到的用生动具体的文字记录了一下。这样可以充分的调动学生的兴趣，通过阅读来进行书写及观察的教学，以实现教学的目的。

4、通过语文阅读教学渗透社会主义政治思想教育

阅读教材中每一个课文,都带有很明显的思维性。每教一段文字,必须引导学生掌握这篇文章的字、辞、段、篇,利用这种语言形态来掌握它所传达的内涵与思维,在语言文字的教育过程中实现思维教育。这也表明了语言文字教育同样是语言教育的任务,而思想品德教学也同样是语言教育的任务,而且二者都重要。他还表示,进行思想品德教学并不是在单一的领域进行,而是必须在语言文字规范化的思想教学中相机进行,两者必须是有机融合的,相互促进的。当然,我们也反对不顾思想内涵的纯语言文字规范化进行的思想课堂教学,更反对完全脱离教材,架空的分析思想教学内容。综上所述,国语课的思想品德教学要从课堂实践入手,并根据课文中固有的思考内容在阅读教学过程中逐步展开。

结束语

综上所述，对于低年级的小学生来说，阅读的基础方式就是初阅语文,然后理解课文知识，通过课文阅读，来学习最基本的字、词、句、篇。在语文阅读教学生，老师们要不断培养和完善学生自己的素质,运用多种阅读教学方法，并且要不断地从课堂实际中研究探索,这样学生的读书能力才会培养出来,阅读教学的实效性才能提高,阅读教学的课堂生活才会越来越精彩。

参考文献：

[1]黄前斌.小学语文教学的创新策略[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：59+61.
[2]周涛蘅.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：33.