小学综合实践活动课现状与对策

小学综合实践活动课现状与对策

吐尔逊那衣·,吾坎

乌恰县波斯坦铁列克乡种羊场小学845450

摘要：随着我国基础教育领域课程评审工作的深入，综合实践学科对学生的影响日益显著。高质量的小学综合实践活动项目不仅有助于加深学生对所学理论知识的理解，而且有助于学生在参与课程内外实践活动的过程中培养良好的生活技能。为学生未来成长奠定基础。但是，由于分配给这些方案的资源有限和缺乏学生参与，大量教师的综合实习方案目前存在问题。因此，为了在小学教育综合实践活动方案的框架内进一步提高教育的效力，有必要研究在该方案下采取的主要措施。

关键词：小学；综合实践活动；现状；策略

一、小学综合实践活动课程引入的现状

1.1缺乏对学校课程管理的认识

缺乏必要的课程管理组织可能导致复杂的实践练习脱离课堂而进行，教师对它们没有足够的重视。针对新的学科要求，在小学教育发展过程中，需要加强综合实践活动的课程开发，加强对学习过程的组织、人才培养和教学管理。制度建设。从具体的角度来看，学校需要创造适当的人力资源，以促进课程的开发，确保综合实践活动的成功。此外，在制度层面，学校需要制定制度政策，以支持综合方法。然而，作为目前初等教育领域举措的一部分，许多小学没有专门的课程来培训教师进行综合实践[1]。

1.2缺乏提供实用课程的资源

综合实践课程与普通文化课程不同，不像通识教育课程那样有规律、开放、灵活。综合实践活动方案的基本知识直接来自学生的生活实践，而不是来自课程材料。因此，这门课程的学习活动并不局限于课堂，而是需要教师把学生带出课堂，让他们与社会和自然联系起来。然而，正如作者的研究表明，在许多小学综合实践课程没有包括适当的课外活动，导致综合实践小学课程的应用与新的教育原则脱节。此外，许多小学出于对学生安全的考虑，很少要求学生参加课外活动，综合实践方案的内容也仅限于学校实践[2]。

1.3实践课程实施的困难。

现在，许多教师指出了小学综合实践课程实施的困难。这主要是因为该课程要求教师专业组织实践活动，引导学生的思维。教师的专业水平直接影响综合实践课程的教学质量，因为学生在实践训练课程的训练过程中自主实践的机会有限。从学生的角度来看，学生有不同的性格，根据他们的年龄，有限的生活知识。这些因素使得提供实用课程变得困难。

1.4学生对课程的参与度有限

小学综合实践活动的主要目的是为学生在课程实践工作过程中独立发现、提出和解决问题创造一个开放的空间，帮助学生获得解决问题的基本方法和学习知识。在最初阶段，培养学生在未来的培训课程中转移知识的能力，积极克服困难，参与合作学习，从而提高学生在课堂上的参与度。同时，作为当前复杂实践活动的一部分，许多教育机构的教师在学生安全和实际学习条件方面面临局限性，更注重课堂导向，在同一单元直接组织不同的学习活动，学生的课堂参与往往受到限制，缺乏必要的教育。

二、实施综合初级教育方案的措施

2.1规范课程控制，重视课程发展

第一是在综合实践活动课程教师教学评价方面进行创新，将教学活动质量纳入课程评价体系，并与教师资格挂钩。在实践中，教师和教师都非常重视这个问题。学校要加大力度实施教师能力评价体系，鼓励教师在综合实践课程教学中创新、尊重和鼓励学生。

第二，地方教育部门要推动小学综合实践课程的开展，对小学综合实践课程的组织进行监督，明确学校各部门在发展过程中的职责，实施相应的教育管理制度。建立学习小组，以确定不同教师在学习过程中的个人责任。此外，还需要对学校和家长进行有效的外联工作，以便教师和家长能够清楚地确定综合实践活动方案的主要目标和意义。课程的基本基础奠定了未来学习活动的基础。只有这样，才能避免教师在课程实施过程中的活动是形式化的，当然，这实际上有助于学生在实践工作的过程中感受到家长的支持和帮助，获得良好的个人知识和实现实用价值。

老师在课堂上讲授的内容对学生来说是重要的知识，必须牢牢记住。思想政治教育精神教学与综合实训相辅相成，思想政治学院综合实训课程不仅使学生系统地学习和实践相关知识，而且使学生更加重视。实践的知识。同时，学习实用的知识和经历社会生活的困难，让学生更认真地对待这个项目。通过相互帮助，这两个因素可以导致质量的质的飞跃。

2.2学校特色和课程内容的发展

与此同时，教师需要结合家长和学生社区的努力，为学生创造一个学习最佳实践的环境，帮助学生家长和邻近社区解释项目的实际价值，并动员支持。学生家长及周边社区的实践活动。培训计划的有关人员，例如，扩大学校的范围，在学校周围创造各种实践培训机会，根据从社区获得的信息与邻近的有关社会团体接触，并寻求支持和协助在学校进行实践练习，让他们参与进一步的提高认识运动，通过丰富的教学内容和教学形式，促进学生个体实践能力的发展[3]。

三、发展教师专业能力

为进一步确保“小学综合实践活动课程”的顺利实施，应在本地教育局的领导下成立一个特别的教师小组，定期举办教师培训活动，协助教师解决与学习能力有关的问题。目前，许多小学教师对该方案重视程度不够，不了解实施该方案对学生发展的重要性。然而，在许多小学，综合实践课程的教师往往与其他课程的教师一起工作，没有接受相关培训，面临严重的教学问题和缺乏这方面的经验。因此，教师没有足够的智力经验，无法在学习过程中使用。与此同时，在许多学校，这一主题的课程在很大程度上是在一个课程中实施的，缺乏对课程内容的创新方法，学习模式的发展等。许多课程讲师只将学习活动作为其核心课程推广活动的一部分，他们的观点仅限于培训材料的内容。因此，学校对教师课程的教学理念的定位意味着组织定期的教师培训和培养独立开发课程内容的技能。教师在学习过程中不仅需要依靠教材的内容，还需要依靠已建立的学校教学模式，在实践培训过程中需要学习制定有针对性的教材和教师发展。

四、改善学习环境，提高学生参与度

作为小学综合实践活动计划的一部分，学习环境对学生的影响在学习过程中很重要。目前，我国正在进行一项确保教育平等的进程，作为教育体制中长期改革的一部分，国家为改变学习环境提供基本的政治支持。因此，小学综合实践学习的过程应以创造适宜的学习环境为重点，强调提高学生课堂参与度，培养学习技能，在感官发展过程中应用最佳实践。提高学生的生活质量和教育质量。首先，学校要充分利用现有的教育资源，促进建立学校图书馆、文化中心和儿童和青年中心。文化活动、参与文化活动等。二是充分利用围绕学校建设的实践活动基地，将社区学习与校内实践训练有效结合起来，让学生自由参与社会活动，增强参与实践活动的能力。在参与的过程中，学生可以根据自己的意愿讨论和学习自己的创作才能和社区内的知识。这对我国教育事业的发展具有十分重要的意义[4]。

五、结束语

总的来说，认知是学生学习的前提和基础，对学科的深入了解有助于学生做好实践活动。同时，教师对课程内容的客观、深入的了解也是课程内容的必要条件。在这方面，教师需要对课程进行深入的研究，客观地理解它的意义和主要内容，这与其他课程不同，才能在小学开展高质量的实践工作。只有充分理解这门课程是如何进行的，才能在心理上了解它是如何进行的。使教师更有效地指导其实践，使学生在教师的指导下更有效地实施其实践，保证了其现实意义。学校领导和骨干教育者作为课程改革的行动者，承担着非常重要的责任，而参与综合实践的个体的知识，不仅决定了实施的水平，也决定了实施的水平和质量。他们还需要对课程有更深的理解，只有当他们意识到实施的重要性时，他们才能积极参与。

参考文献：

[1]徐立慧. 小学综合实践活动课的现状与对策[J]. 才智, 2011(6):1.

[2]刘艳. 当前小学综合实践活动课程的现状与实施对策[J]. 新课程研究：上旬, 2011(12):2.

[3]孔红红. 小学综合实践活动课程实施现状与对策[J]. 东方教育, 2015, 000(004):340-340.

[4]陈小红. 农村小学综合实践活动课程实施现状与对策分析[J]. 快乐阅读, 2016(10):1.