农村小学作文分析对策与思考

农村小学作文分析对策与思考

张安友

怀远县包集镇高皇小学  安徽蚌埠 233442

摘要：

本文探讨了农村小学作文教学中的主要问题，并提出了针对性的改进对策。通过分析农村小学生写作兴趣缺乏、教学资源匮乏以及教师教学方法滞后等现象，揭示了影响作文教学质量的深层原因。针对这些问题，提出了激发学生兴趣、拓展课外资源、注重个性化写作指导、改革评价体系以及提升教师素质等多维度对策。

关键词：农村小学；作文教学；写作兴趣

引言：

相较于城镇小学而言，农村小学在教学条件与环境方面存在先天不足，也导致在小学语文作文教学中会出现较多难点。除了农村小学生对写作的兴趣度不高之外，农村小学交通不发达、经济相对落后等因素也在一定程度上局限了学生的写作视野，造成其写作能力及语文核心素养难以进一步提升。

一、农村小学作文教学中的主要问题

（一）学生写作兴趣缺乏

    农村小学生写作兴趣不足，根源之一在于生活体验的匮乏。与城市学生相比，农村学生的生活场景较为单一，缺少丰富的文化、自然和社会经历，这使得他们在作文创作中缺乏生动的素材与灵感。学生对作文学习的兴趣低迷，往往源自于对写作成果的认同感不足。许多学生视作文为枯燥的任务，而非表达自我或观察世界的途径。此外，长期以来，作文教学在大部分农村学校并未得到充分重视，缺乏系统的写作技能培养，致使学生的表达能力未能得到有效提升。

（二）教学资源和条件的限制

    农村地区教育资源相对匮乏，教学条件的不足直接影响作文教学的质量。教室内缺乏现代化的教育设备，图书馆资源有限，学生接触到的课外阅读材料也较为匮乏，这限制了他们写作视野的拓展。教师的专业发展亦面临困境。许多乡村教师缺乏系统的作文教学培训，教学理念和方法相对陈旧，导致写作教学缺乏创意和活力。与此同时，现有教材内容的局限性，也未能全面满足学生个性化发展需求，往往倾向于标准化、单一化的教学内容，忽视了农村学生多样化的学习需求和写作兴趣。

（三）学生写作能力的整体偏低

    由于语文基础薄弱，农村学生的写作能力普遍偏低，尤其在语言运用和内容扩展上显得力不从心。许多学生的阅读量较少，导致词汇积累和表达能力的缺乏，进而影响写作质量。写作过程中，他们常常停留在表面描述，难以深入挖掘事物的本质或表达情感的层次。此外，写作技巧较为单一，学生在实际创作时容易重复使用简单的句式与结构，缺乏有效的写作策略与技巧的支撑，使得作文内容深度和广度均显得不足。

二、农村小学作文教学挑战的原因分析

（一）经济与社会背景的影响

    农村地区经济发展相对滞后，家庭教育资源的匮乏使得许多孩子在成长过程中缺乏丰富的课外阅读与文化熏陶。经济条件的制约直接影响了家长对教育的重视程度以及家庭对孩子写作的支持。由于许多家庭生活较为简单，孩子们接触到的社会环境单一，限制了他们的写作视野和想象力。与城市学生相比，农村学生往往缺少丰富的社会实践机会和多元的文化体验，这使得他们的写作素材匮乏，难以在作文中呈现出丰富多彩的思维和视角。

（二）学校教育资源的匮乏

    农村学校的教学资源严重不足，直接影响了作文教学的效果。首先，教材内容的相对单一，缺乏对学生写作能力全面培养的设计，往往仅依赖课本上的示范范文，缺少实际写作的范本和技巧指导。其次，图书馆资源的匮乏，尤其是适合低年级学生的文学读物，限制了学生的阅读量和写作积累。而且，由于多数农村学校的网络和数字资源不充足，学生无法通过互联网拓宽视野，获取更多的写作素材与参考资料，这使得学生的创作空间变得狭窄，写作水平难以得到有效提升。

（三）教师教学理念与方法的局限

    农村小学教师的作文教学理念较为传统，缺乏与时俱进的创新性思维。部分教师在教学方法上过于依赖课本，忽视了作文教学的个性化和创意性，未能根据学生的兴趣与实际能力设计多样化的写作任务。由于教学方式单一，作文教学不仅缺乏吸引力，且往往以应试为导向，忽略了培养学生自主表达和思维能力的深层次目标。此外，现行的作文评价体系过于简单，常以字数或格式为主要标准，未能从内容的独创性、表达的清晰度以及情感的真挚度等方面进行全面评价，从而未能有效激发学生的写作热情和创作动力。

三、农村小学作文教学的改进对策与建议

（一）创新教学模式，提升写作兴趣

要激发农村小学生的写作兴趣，首先要改变传统的单一写作教学模式。当前，许多农村学校仍然依赖填鸭式的作文教学，这种方式缺乏吸引力，学生的积极性难以调动。为此，教师应通过引入情境化、项目化的教学模式，转变课堂教学方式。例如，教师可以组织“我的家乡”或“身边的故事”主题的作文竞赛，通过这种活动激发学生的创作欲望。在课堂内，可以引导学生通过小组合作讨论、角色扮演等活动，提高写作的参与感和互动性，避免学生对写作产生畏惧感和抵触情绪。

（二）丰富课外资源，拓宽写作视野

农村学校的作文教学问题之一是学生的视野过于狭窄，生活经历单一。为了帮助学生积累更多的写作素材，教师应当尽力拓宽学生的视野。除了课堂内的阅读和写作训练，教师可以通过组织学生参观当地的历史遗址、农田、工厂等，帮助学生获得第一手的观察素材。此外，借助现代信息技术，推荐学生访问一些开放的在线学习平台或电子图书资源，打破地域和资源的限制，让学生在家也能享受到丰富的阅读和学习资源。

（三）培养写作技巧，注重个性发展

学生写作能力的薄弱，很大程度上源于缺乏有效的写作技巧训练。教师在教学过程中应注重对学生写作技能的具体指导，如如何构思文章结构、如何合理安排段落、如何运用修辞手法等。与此同时，针对农村学生的多样化背景和兴趣，教学应注重个性化发展，允许学生根据自己的兴趣选择写作主题，不强求学生都写统一的题材。通过鼓励自由创作，激发学生的独立思考和个性表达，使他们在写作中找到了属于自己的声音。

（四）优化评价体系，促进写作发展

目前，农村学校的作文评价体系往往过于简单，单一依赖字数和格式进行评价。这种做法不仅忽视了学生作文内容的丰富性与深度，还容易让学生陷入追求“数量”而忽略“质量”的误区。为了提升作文评价的科学性，教师应采用多维度的评价标准，如：是否体现了思维深度，情感表达是否真挚，结构安排是否合理，语言是否生动等。同时，可以引入同行评议和自我评估机制，让学生学会反思自己的写作，培养他们的批判性思维和自我改进的能力。

（五）提升教师素质，持续专业发展

农村小学作文教学的效果与教师的教学能力息息相关。当前，许多乡村教师缺乏系统的写作教学培训，教学方法较为陈旧。为了改善这种情况，学校应定期组织教师参加专业的写作教学培训和交流活动，帮助教师了解现代写作教学的前沿理念和方法。此外，教师应加强自我学习，不断提升自身的写作素养和教学技巧，使得教学方式更加生动、灵活、富有创意。在教学过程中，教师还应注重与学生的互动，倾听学生的意见和建议，改进自己的教学策略。

四、结论

农村小学作文教学的提升不仅依赖于教学模式和资源的优化，还需注重教师专业素养的提升。通过拓宽学生的写作视野、注重个性化写作指导、改革评价体系等措施，可以有效激发学生的写作兴趣，提高其写作能力。未来，农村作文教学应更加关注教学内容和方法的创新，以实现教学质量的持续改善。

参考文献：

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