互联网背景下高中英语口语教学现状及策略

互联网背景下高中英语口语教学现状及策略

盛钌

四川省成都市树德中学

摘要：随着信息技术的迅猛发展，互联网已经深刻影响到各个领域，尤其是教育领域。互联网背景下，教学方式发生了显著变化，传统的课堂教学逐渐与互联网技术相结合，为教学提供了更多的可能性和选择。特别是在外语教学中，口语作为英语学习的重要组成部分，面临着更为复杂和多样的教学需求。互联网为高中英语口语教学提供了更多的互动性、趣味性和多元化的学习方式。本文将分析当前互联网背景下高中英语口语教学的现状，探讨在互联网环境中提高英语口语教学效果的策略，旨在为英语口语教学提供有效的思路和实践指导。

关键词：互联网、高中英语、口语教学、现状、策略

互联网环境下的同步口语教学为教师和学生提供了更丰富、灵活和互动的学习体验。通过利用在线互动平台，教师能够突破传统教学的局限，创建一个真实的语言交流环境，促进学生口语能力的提高。随着技术的进一步发展，在线口语教学将成为英语学习中的重要组成部分，为学生提供更多的学习机会和更广阔的语言实践空间。

一、互联网背景下高中英语口语教学的现状

1.1传统英语口语教学的局限性

在传统的高中英语口语教学中，教师通常主导课堂，学生在课堂上参与口语练习的机会相对较少。由于课堂时间有限，学生无法充分进行口语实践，教师往往侧重于语法、词汇和阅读等知识的讲解，忽视了口语的实际运用。口语教学内容也多停留在课本对话和课堂练习层面，缺乏真实情境中的语言运用，导致学生口语表达能力的提高较为缓慢[1]。

1.2互联网技术的应用现状

随着互联网的普及，尤其是各类在线学习平台和英语口语训练软件的出现，高中英语口语教学逐渐得到了新的发展机会。目前，许多学校开始利用互联网技术，借助各种在线工具和平台，为学生提供丰富的口语学习资源。例如，通过在线英语口语考试平台、语音识别技术、视频会议软件等，学生可以随时随地进行口语练习和交流。这些平台不仅能够提供多样化的口语材料，还能根据学生的不同需求定制个性化的学习计划。

1.3互联网教学环境下的挑战

尽管互联网技术为高中英语口语教学提供了更多的选择和可能性，但在实际应用过程中仍面临一些挑战。首先，互联网资源的质量良莠不齐，一些平台提供的口语练习内容和教学方法较为单一，缺乏针对性。其次，由于网络学习平台的使用需要一定的设备支持和技术基础，部分学生由于设备限制或技术不熟练，无法有效利用互联网平台进行口语训练。最后，在线教学的互动性、反馈机制和学习氛围相对较弱，学生缺乏真实的语言交流环境，影响了口语能力的提升。

二、互联网背景下高中英语口语教学策略

2.1借助在线互动平台提高口语互动性

在互联网环境下，教师通过在线互动平台进行同步口语教学，可以大大提升学生的语言实践机会，创造更为丰富和互动的学习体验。这种方式突破了传统教室的局限，允许教师与学生进行面对面的在线互动，增强学生的参与感和互动性[2]。具体来说，教师可以利用这些平台组织小组讨论、角色扮演、辩论等互动性强的口语活动，使学生在实际运用中练习语言，进一步提高口语表达能力。例如，在角色扮演活动中，教师可以设计不同的情境，如“在机场办理登机手续”、“餐馆点餐”、“旅游问路”等，学生根据情境进行对话练习。通过这种互动方式，学生不仅能学习到语言的应用技巧，还能感受到真实的语言交流环境，提升其应变能力和沟通技巧。此外，教师可以通过组织小组讨论活动，鼓励学生围绕某一主题展开自由交流，让每个学生都有机会发言和表达自己的观点，进而提高口语流利度。另外，教师还可以邀请外籍教师或母语为英语的志愿者参与课堂，进行跨文化的语言交流。外籍教师的加入能够为学生提供更地道的语言输入，帮助学生学习和模仿更接近母语使用者的发音、语调、表达方式。在与母语人士的对话中，学生能够感受到英语在实际生活中的运用，学习到更多生活化、口语化的表达方式，提升口语表达的自然度和自信心。跨文化交流还能够拓宽学生的国际视野，增强他们对英语文化背景的理解，从而促进其全面语言能力的发展。互动平台的即时反馈功能是另一大优势。通过平台内置的语音识别和纠错功能，学生在进行口语练习时可以立即获得发音、语法、语调等方面的反馈。这种即时反馈能够帮助学生及时发现并纠正自己的语言错误，从而更高效地提高口语水平。例如，一些平台可以自动分析学生的发音是否标准，并为学生提供改进建议。

2.2利用语音识别与评估技术提供个性化反馈

随着人工智能技术的发展，语音识别与评估技术在英语口语教学中得到广泛应用。教师可以利用语音识别技术帮助学生检测发音准确性和语调问题，并通过自动评估系统提供个性化反馈。例如，使用像“Rosetta Stone”、“English Central”等平台，这些平台可以实时分析学生的发音与语法错误，并提供改进建议。语音识别技术不仅可以帮助学生纠正发音问题，还能根据学生的学习进度调整学习内容，提供适合学生水平的口语训练。通过这种方式，学生可以在没有教师现场干预的情况下，反复进行口语练习，培养自我纠错的能力

[3]。

2.3创设情境，提高口语学习的真实性和趣味性

互联网提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过视频、音频、游戏等多种形式创设真实的语言情境，让学生在实际语境中运用英语口语。通过观看与口语练习相关的电影片段、电视剧集或短视频，学生可以更好地感知语言的实际使用，增强学习的兴趣。例如，教师可以组织学生观看国外的电视节目或新闻报道，并根据所学内容进行讨论，模仿其中的对话或场景进行角色扮演。通过模拟真实情境，学生能够更好地理解英语口语的使用场合，提升他们的语言表达能力。

2.4提高学生自主学习意识，鼓励课外自主练习

互联网技术为学生提供了丰富的课外学习资源，教师应鼓励学生利用网络平台进行自主学习和练习。除了课堂上的教学，学生可以利用空闲时间进行自我练习，例如通过在线口语角、英语聊天机器人等进行语言交流，或者通过录音功能自主录制口语练习，并与老师或同学分享。通过自主学习，学生可以更好地掌握口语技巧，并根据个人兴趣选择合适的学习内容和方式。教师可以引导学生设定学习目标和计划，培养他们的自主学习能力，促进口语能力的全面提高。

2.5加强文化交流，拓宽口语学习的视野

语言与文化息息相关，英语口语学习不仅是语言能力的培养，也是跨文化交流能力的培养。互联网为学生提供了丰富的跨文化交流机会，教师可以通过线上语言交换平台组织学生与其他国家的学生进行英语交流，帮助他们了解不同文化背景下的语言使用习惯。通过与外国学生的互动，学生能够更好地理解英语口语的地道表达，并在交流中提高自己的口语流利度和自信心。教师可以引导学生进行跨文化讨论、分享自己国家的文化特点，激发学生的口语表达兴趣，拓宽他们的国际视野。

结束语：

互联网背景下，英语口语教学面临着巨大的挑战与机遇。通过充分利用互联网技术，教师可以为学生提供更丰富的学习资源和更多的互动机会，激发他们学习英语口语的兴趣和热情。然而，互联网技术的应用仍然需要克服一些实际问题，如技术难题、学习资源的质量等。教师在实施互联网口语教学时，应注重教学策略的设计，结合学生的实际需求，提供个性化的学习支持，确保学生能够在真实的语言情境中不断提高口语表达能力。通过这些策略的有效实施，能够大大促进学生英语口语能力的提升，为他们今后的学习和跨文化交流打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱洁.互联网背景下高中英语口语教学现状及策略[J].英语广场,2023,(16):128-132.

[2]杨晓妍.信息技术条件下高中英语口语学习策略运用研究[J].青少年日记(教育教学研究),2022,(06):256.

[3]潘冬娟.信息技术手段在高中英语口语教学中的应用[J].中学生英语,2021,(28):92.