初中英语教学实践中互动教学的运用研究

初中英语教学实践中互动教学的运用研究

黄雅红

福建省石狮市实验中学

摘要：在新课程标准的指导下，互动教学法在初中英语教学中的应用正呈现出多样化和深入化的发展趋势。根据教育部发布的最新课程标准，教学活动应更加注重学生的主体性，鼓励学生主动参与和探究学习，这为互动教学法的推广提供了政策支持和实践空间。互动教学法通过创造真实、互动的学习环境，使学生在参与中学习，在实践中成长，从而更好地适应未来社会的需求。基于此，本文对互动教学在初中英语实践中的运用进行研究，旨在为有关教育工作人员提供参考与借鉴。

关键词：初中英语；教学实践；互动教学

引言：互动教学法作为一种以学生为中心的教学模式，其核心理念在于通过教师与学生之间、学生与学生之间的积极互动，促进知识的建构和能力的提升。在初中英语教学中，这一教学法强调的是打破传统的单向知识传递模式，转而构建一个双向甚至多向的交流平台。此外，互动教学法还鼓励学生在学习过程中提出问题、分享观点，从而培养批判性思维和解决问题的能力。

1、初中英语教学实践中互动教学应用价值

1.1提高学生英语学习兴趣

在初中阶段的英语教学中，能够使学生的学习兴趣得到明显的提高，是互动教学的实际价值所在。根据一项针对中学生学习动机的研究，当学生在课堂上参与互动时，他们的学习积极性可提高30%以上。互动教学通过小组合作学习、角色扮演和情景模拟等策略，让学生在参与中体验学习的乐趣，从而激发他们对英语学习的热情。例如，通过小组讨论让学生在轻松的氛围中交流思想，而这种合作学习也让学生在实际应用中加深了对英语的理解，同时增强了他们的社交能力。此外，角色扮演和情景模拟让学生置身于模拟的英语环境中，学生可以将抽象的语言知识通过模拟日常对话或特定情境转化为具体的应用能力[1]。

1.2增强学生语言实际运用能力

在初中英语教学中，对增强学生实际运用语言的能力，实施互动式教学模式，促进作用十分明显。通过小组合作学习，学生在语言表达和理解能力的相互交流中得以提高。例如，一项针对小组互动学习的研究表明，参与小组讨论的学生在语言运用能力上比传统教学模式下的学生平均提高了20%。这种学习方式既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在模拟的语境中，通过角色扮演、情景模拟等策略进行语言练习，从而加深对语言知识的理解与记忆。此外，互动教学还鼓励学生在真实或接近真实的语境中使用英语，如通过项目式学习让学生参与到解决实际问题中，从而提高语言的实用性和灵活性。

2、互动教学法在初中英语教学实践中运用

2.1切实做好课前导入

一个良好的教学开端，是学生英语学习质量得以提高的一个重要基础。初中阶段的学生，好奇心更重，冲劲更足。教师在初期的学习中，可以将学生感兴趣的一些话题或因素引入其中，使其在课堂互动中能够有效地调动学生主动参与的积极性，使互动教学的效果得到有效的提高。所以，教师要想完成这个目标，课前导入还需要做足功课。在实际教学中，教师需要紧紧围绕课程内容，对教学目标进行分析，并将教学内容与目标紧密结合，同时对教学过程进行全面梳理，把握好顺序，站在学生的角度思考课堂上可能出现的问题，从而确保学生可能面临的问题都能一一解决，使互动式教学模式的应用效果达到最大化。

例如，当教师带领学生对“Fun in the Sun”进行学习时，教师在开始教学阶段，不能要求学生直接对课文内容以及单词进行阅读，而是要设计课前导入环节。教师可以结合本次教学的主题，为学生播放一段有关于“Fun in the Sun”的小视频，同时邀请学生叙述自己眼中的“Fun in the Sun”以此来调动起学生的学习兴趣，使得班级上的学生都可以主动参与到本次互动教学中来，从而保证在后续的阅读教学以及互动讨论教学环节，学生都可以做到积极参与，使得课堂教学氛围不会显得过于枯燥，行之有效的促进学生的深度学习。

2.2利用好多元互动教学模式

当前比较常见的互动教学模式涵盖情境化互动模式和问题化互动模式，在课堂上教师需要充分利用好多样化的互动教学模式，才能有效提升英语教学效果。其中，情境互动模式主要以创设教学情境为主，引导学生借助情境中的各种元素进行互动学习，在这种模式下，教师可以充分利用多媒体设备，以视频或图片的形式，直观地向学生展示大量的学习资料，以调动学生的学习兴趣，确保互动教学取得实效。

例如，教师在带领学生学习“let's Be Friends时，可为教学主题准备适当的教学资料，同时创设教学情境，进行互动教学。教师可以带领学生观看一下有关于结交新朋友或是进行朋友介绍的视频，并在学生进行观看视频的过程中，教师可以引导学生进行互动，比如“让学生描述自己与新朋友认识的过程”或是“请学生介绍一位自己的新朋友”等。从而引发学生的集体思考，在完成对“let's Be Friends”的情境构建后，教师便可以在课堂上创设情境，以动态化的形式，让学生直观的感受到课本中对话的真实性，教师可以邀请学生上台，模拟演绎结交新朋友的情境，或是向同学介绍一位你的朋友。为进一步提高教学效果，教师还可以通过游戏的形式，来调动学生的互动热情，例如，由一名学生介绍自己在班级中的一名朋友，其余的学生根据他/她的描述来猜出具体的人物。同时游戏的形式，使得班级上所有的学生都可以主动参与到互动教学中来，最大限度的提升教学质量及水平

[2]。

问题化互动模式是提升学生深度认知的重要途径之一，在互动教学中为加强学生的思考，教师可以将教学材料作为基础，合理设置位置，并在与学生进行互动的过程中，拓展问题，提升互动质量。在互动时，学生也可以向教师提出问题，以此来寻求教师的解答。

例如，当教师带领学生对“Our Colorful School Life”进行学习时，教师可以带领学生对新课程内容进行简单浏览，根据本次教学主题，对学生进行提问，例如，“你眼中的校园生活是什么样子的”或是“你会如何安排自己的校园生活”亦或是“如果你自己是校园活动的组织者，你会为大家组织什么样的校园活动”等根据教师的提问，学生可以进行独立思考，并主动来回答教师的问题。同时，教师也可以让学生根据自己的理解，来尝试提出自己的问题，以此来进一步提升互动教学的应用价值。

2.3开展小组合作学习

在初中英语教学中，小组合作学习作为一种有效的互动教学策略，已被广泛应用于提升学生的语言实践能力和团队协作精神。比如，在词汇教学中，教师可以把学生分成小组，让每个小组负责一组具体的词汇的学习和讲授，这就是对词汇的理解。研究表明，这种学习方式能够提高学生的记忆保持率，因为学生在教授他人时，会更积极地参与和思考，从而加深记忆此外，小组合作学习还能够促进学生之间的社会互动，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。在实际操作中，教师可以运用Jigsaw模型，即每个小组成员负责学习一部分材料，然后回到自己的小组中教授其他成员，从而实现知识的整合和共享。这样，同学们不仅可以学到更多的知识，在沟通能力、团队协作等方面也会有很大的提高。

例如，当教师带领学生对“Love Mother Nature”进行学习时，教师可以将班级上的学生分成若干小组，以小组为单位对“Nature”进行讨论，并由小组成员推举出一名代表，上台发言，阐述“我们应该如何爱大自然母亲”。在小组讨论中，学生可以充分的进行互动，在提高学生语言组织能力的基础上，还可以行之有效的提高互动教学的教学水平。

结论：综上所述，初中英语教师将互动教学法应用到日常教学实践之中。不仅可以有效的提高学生的英语学习兴趣，调动学生学习热情，还可以进一步的提升学生英语语言的实际运用能力，拓展学生英语学科视野，实现课堂翻转，满足当前新课改以及素质教育对于初中英语教学阶段的基本需求。因此，在日常教学中，教师要充分利用好互动教学法的明显优势，全面提升初中英语教学质量，为学生后续的英语学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]谭红兵. 谈互动教学在初中英语教学实践中的应用[J]. 学周刊, 2024, (30): 113-115.

[2]张海珍. 互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 中学课程辅导, 2024, (20): 72-74.