教学评一体化背景下小学低段语文教学研究

教学评一体化背景下小学低段语文教学研究

  袁觐

志丹县城关小学  陕西 延安 717500

摘要：语文是小学阶段重要的基础科目之一，也关系到学生的全面发展，因此语文教学工作至关重要。在新教改背景下，为有效提高小学生的综合素养，语文教师要对语文教学工作展开深入研究和探索，而教学评一体化能够满足新教改的要求，通过教学评一体化，教师能够有效提升学生的综合能力，帮助学生奠定坚实的语文基础。基于此，本文对教学评一体化的意义进行阐述，并根据此提出教学评一体化背景下小学低段语文教学的方法，以期能够帮助教师优化教学设计，提高教学效果。

关键词：教学评一体化；小学；语文教学

随着新教改不断深化，教师对语文教学设计进行深入研究，小学低段语文教学工作得到进一步优化，其中，教学评一体化模式展现出良好的应用前景。当前，大部分教师已经意识到教学评一体化模式对学生的发展有着重要意义。通过应用教学评一体化方法，教师可以根据学生的学习情况进行针对性的教学设计，从学生的反馈中调整教学重难点。通过以学生为主的教学活动，教师可以充分掌握学生对知识的理解程度和掌握程度，在对所收集信息进行分析后，进一步对自身的教学工作展开审视，充分融合教学、学习和评价三个环节，建立起完整的语文教学体系，进而有效促进学生全面发展，提高学生综合能力。

一、实施教学评一体化的意义

（一）及时获取反馈信息

教师可以在教学评模式下快速了解学生的学习习惯，从中发现学生在学习过程中出现的问题，并将问题及时反馈给学生，引导学生及时了解和改正错误。在课堂中，教师可以对学生进行正面评价，让学生在学习过程中获得满足感，从而提高学习语文的积极性。在教学过程中，教师可以让学生对故事情节展开思考并说出自己的感想或评价，这样也能够为其他同学带来启发，让其他学生对课文内容产生更加客观、全面的看法。如果缺少点评环节，学生无法及时获得弥补性的学习和自行校正的机会，无法在第一时间解决自己遇到的问题，长此以往就会消减学习积极性。

（二）有利于提高教师教学水平

在运用教学评一体化模式的过程中，除学生外，教师也可以通过教学活动获得学生的反馈。从学生的反馈中，教师可以获取到更多信息，从而提升教学水平。通过运用教学评一体化方法，教师的教学工作能够得到有效发展，学生的课堂反馈能够让教师掌握学生的学习情况，对教学设计进行针对性的优化和完善，调整教学进度，从而让教学更符合学生发展和学习需要。

（三）提高学生学习热情

在传统教学模式中，考试成绩是评价学生学习情况的主要依据，而教学评一体化模式能够帮助学生及时发现自身的问题和不足，从而及时改正问题、弥补不足，相比于传统教学模式，教学评一体化模式能够更加及时、快速地解决学生在学习过程中的问题，减轻学生的学习压力，提高学习动力。例如在背诵古诗时，教师可以让学生们组成小组，相互鼓励相互检查背诵，或者组织游戏活动来加深学生对学习内容的印象，并在此过程中对学生进行正面的评价和鼓励。积极、正向的评价能够激发学生的自信心和学习热情，保护学生的自信心，减少对学习的恐惧和厌烦，有利于促进学生全面发展。

二、小学低段语文教学应用教学评一体化的方法

（一）创设交流问题，增强课堂互动

在教学评一体化背景下，为有效提高小学低段语文教学工作水平，教师可以在课前进行问题创设工作，教学问题是提高师生互动率的有效方法。从大量实践中可以看出，问题交流是提高学生课堂主体地位的有效方法，在交流和回答问题的过程中，课堂效果能够明显获得提升。例如在学习《朱德的扁担》这篇课文时，教师可以鼓励学生对作者的情感进行分析，之后再帮助学生进行思维拓展和思维发散。在教学工作开展期间，创设问题交流环节能够顺利推动推进教学评一体化工作，从交流和对话中，教师和学生之间的互动频率增加，有利于帮助教师从学生的回答中收集到学生对知识的掌握情况，对后续的教学进行合理的组织与调整，促进教学工作综合质量的持续提升与优化，为预期教学目标的达成提供了强有力的保障。此外，问题创设可以帮助教师实现对教学工作节奏的合理把控，从而使教学进程按照计划有序进行，其对预期教学目标的实现具有良好的辅助价值。

（二）增设实践环节，增强自主意识

小学低段学生并未建立起完整的学习认知，为了引导学生养成自主学习的意识，教师需要在教学过程中增设实践探索环节，让学生通过实践来建立自主学习意识，养成自主学习习惯。对于小学低段学生来说，自主学习的过程就是提升自主分析能力、解决问题能力的过程，在此过程中，学生的思维能力能够有效得到拓展。与以往灌输式教学方法相比，学生亲身参与实践能够对知识产生更阿基深刻的记忆和理解。例如在学习《日月潭》这篇课文时，教师可以将学生划分成小组，并要求学生对课文情节进行梳理和分析，之后再要求小组之间进行交流和讨论。学生在交流探讨中大胆说出自己的想法，同时也能够从其他同学的回答中获得新的思路，思维也能够得到拓展。教学评一体化模式下，实践活动能够进一步提升学生的解决实际问题的能力，帮助学生形成自主学习意识和习惯，为学生提供自主学习方法，促进学生全面发展。

（三）设计评价模式，收集学生信息

传统的教学评价通常在教学工作完成后进行，这种方法可以帮助教师掌握学生的学习情况，但是无法及时帮助学生解决问题、弥补不足。而教学评模式是贯穿整体教学过程，通过教学评价活动，教师能够及时掌握学生学习情况，发现学生在学习过程中存在的问题和不足之处，帮助学生及时完成学习目标。对此，教师需要根据教学目标来设计教学评价活动，如组织当堂测验、开展小组讨论、定期测验等活动，这样可以有效检测学生对知识的掌握情况，有机融合教学与评价。此外，教师也要及时收集评价信息，并对其展开认真分析，有效掌握学生与学习目标之间的差距，及时引导和帮助学生。

总结

综上所述，在教学评一体化背景下，为有效提高教学质量和水平，教师应当充分认识到教学评一体化模式的意义，并将其合理运用到教学工作中，同时还要不断探索和研究小学低段语文教学中引用教学评一体化模式的方法，及时改进教学方案，帮助学生提高语文素养和综合能力。

参考文献：

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[3]赵彦."双减"背景下小学语文"教,学,评"一体化的实践策略研究[J].中华活页文选（教师）, 2023(16).