小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计研究

小学语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学设计研究

赵智睿

鄂尔多斯市康巴什区第三小学 017000

摘要：随着新课程改革的深入推进，语文教学的目标逐渐由单一的知识传授转向培养学生的综合素养，尤其是在语言的实际运用能力方面。小学中段（一般指三至五年级）的学生，正处于语言学习的重要阶段，他们的阅读能力和交流能力正快速发展。本文旨在探讨小学中段语文“实用性阅读与交流”的教学设计，力求通过科学的学习任务群设计，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

关键词：实用性阅读；小学语文；学习任务群；

一、实用性阅读的内涵与重要性

实用性阅读是指学生通过阅读实际生活中常见的文本，如说明书、广告、新闻报道等，以获取信息和解决问题的能力。这种阅读方式不仅能够帮助学生掌握生活所需的基本知识，还能提高他们的思维能力和实践能力。

在小学阶段，学生的认知能力正处于飞速发展的时期。他们对周围世界的好奇心强烈，喜欢探索和尝试。因此，通过实用性阅读来丰富学生的语文学习内容，能够激发他们的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

二、学习任务群的概念与构建

学习任务群是指围绕某一主题或目标，整合多个学习任务，以促进学生在实际情境中进行复合性学习的一种教学组织形式。在小学语文教学中，学习任务群的设计应注重实用性和趣味性，以吸引学生的注意力，提升他们的学习效果。

1.任务群主题的选择：应结合学生的生活经验和实际需求，比如“我的家乡”、“环保行动”等，使学生在任务中感受到语言的实际价值。

2.任务的设计：每个任务应具有明确的目标和可操作性，鼓励学生在阅读中思考，在交流中实践。例如，可以设计“查找家乡的特产”这一任务，让学生通过查阅资料来进行实用性阅读，并在小组讨论中交流自己的发现。

三、实用性阅读与任务设计

在实用性阅读的教学中，教师应精心设计各类阅读任务，以提高学生的阅读能力和理解能力。以下是几个具体的任务设计示例：

1.阅读电商网站的商品介绍

学生分成小组，每组选择一种自己感兴趣的商品，阅读其电商平台上的商品介绍，提取关键信息（如价格、用途、特点等），并准备介绍。通过这一任务，学生不仅能练习快速阅读与信息提取的能力，还能学习如何用简洁明了的语言进行表达。

2.阅读公共活动宣传单

学生识别本地的公共活动（如节日庆典、环保活动等），并阅读相关宣传单。任务要求学生以小组为单位，选出一种活动，准备一份简要的宣传报告。该任务旨在帮助学生提高信息获取与归纳的能力，并通过口头表达进行交流。

3.编写自己的小广告

学生根据自己的兴趣爱好，编写一个小广告，介绍自己或自己制作的手工艺品。每位学生将其广告进行分享，并接受同学们的提问。这个活动不仅鼓励了创意思维，还促进了表达能力的提升。

四、交流能力的培养

交流能力不仅仅包括口头交流，还包括书面交流。在小学中段，教师可以通过以下途径培养学生的交流能力：

1.小组合作学习

通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的沟通。老师可以设置情境，例如“模拟购物”，让学生分别扮演顾客和店主，在实际交流中锻炼他们的语言组织与表达能力。

2.写作与表达

定期鼓励学生写读后感、观后感或意见反馈，既能加深他们对阅读内容的理解，也能提高书面表达能力。此外，可以结合课外阅读，举行“分享会”，让学生分享他们的阅读体验。

3.多元化的评价方式

在交流能力的评价上，教师不应仅仅关注学生的语言表达，还应关注他们的思维逻辑、情感态度、团队协作等方面。通过小组评价、同伴互评等多元化方式，促进学生在交流过程中的自我反思和提升。

五、教学策略的实施

为了确保实用性阅读与交流教学任务群的有效实施，教师需要采用多种教学策略：

1.情境创设

在教学中，通过创设贴近学生生活的情境，激发他们的学习兴趣。比如在进行购物主题任务时，可以在课堂上设置一个“微型市场”，让学生在真实的场境中体验和运用所学的语言知识。

2.信息技术的运用

利用现代信息技术，如电子白板、学习平台等，为学生提供丰富的多媒体资源，增加信息获取的渠道，提高学习的互动性。教师可以通过网络平台鼓励学生发表自己的读书心得，形成良好的交流氛围。

3.动态反馈与调整

教师在实施过程中需随时关注学生的学习状态，对教学过程进行动态调整。通过及时的反馈，了解学生在任务中的困难和需求，调节任务的难度和方式，以保证每位学生都能在适宜的挑战中获得成长。

六、案例分析

为了更好地验证实用性阅读与交流教学任务群的有效性，以下是一个教学案例的分析：

在语文课堂上，教师设计了一个以“环保”为主题的学习任务群。任务内容包括：

1.阅读相关的环保宣传材料；

2.采访家长关于环保的看法，并记录下来；

3.进行小组讨论，整理出一份环保倡议书。

在实施过程中，学生们通过查阅资料，了解了许多关于环保的知识，同时通过采访，锻炼了他们的沟通能力。小组讨论中，学生们积极参与，提出了很多创意的环保建议。在最终的倡议书中，学生们表达了对环保的认识，并形成了自己的观点。

经过这一系列任务的完成，学生不仅提高了阅读和交流能力，还形成了良好的环保意识，真正实现了语文学习的实用性和生活化。

总的来说，小学中段语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学设计，是提升学生语言能力，培养综合素养的重要方式。通过精心的任务设计、有效的教学策略和多元的评价方式，可以帮助学生在真实的情境中，更好地理解和运用语言，从而提高他们的阅读理解能力与沟通能力。未来，教师应持续探索和创新教学方法，以适应教育改革的要求，引导学生在学习中快乐成长。

参考文献：

[1]王芳.(2019).语文课堂中的实用性阅读与交流能力培养研究.《语言文字应用》,(8),45-49.

[2]周洁.(2022).小学语文教学中的交流策略探讨.《小学教育研究》,(3),19-23.

[3]陈伟.(2020).加强阅读能力与交流能力的课程整合研究.《现代教育理论与实践》,(5),34-39.