《双减》背景下初中英语阅读教学有效策略研究

《双减》背景下初中英语阅读教学有效策略研究

张琳

陕西省商洛市洛南县城关中学   726100

摘要：本文聚焦于《双减》政策背景下初中英语阅读教学的现状、策略及效果。通过分析当前初中英语阅读教学面临的挑战，如课时减少、学生自主学习能力不足等问题，提出了一系列提升教学效果的有效策略，包括优化课堂教学模式、培养学生自主学习能力、加强课外阅读指导等。探讨了这些策略在实践中的应用效果，发现学生的阅读兴趣、能力和学习效率均有显著提升。为《双减》背景下初中英语阅读教学的改革与创新提供了理论依据和实践指导。

关键词：双减政策；初中英语；阅读教学

一、《双减》背景下初中英语阅读教学现状

初中英语阅读教学呈现出复杂多变的局面。课时的减少直接影响了教学进度和深度。教师在有限的课堂时间内难以全面覆盖教学内容，阅读教学时间被压缩，导致学生无法充分接触和理解文本。学生的自主学习能力普遍不足，过度依赖教师讲解，难以适应新的学习要求。在减负背景下，学生需要更多地依靠自身努力完成阅读任务，但缺乏有效的学习策略和方法。传统的阅读教学方法难以激发学生兴趣，导致阅读效率低下。许多教师仍然沿用以讲授为主的教学模式，忽视了学生的主动参与和思考。在课外阅读指导方面，存在着明显的不足。学校和教师往往专注于课内阅读，忽视了课外阅读的重要性，导致学生缺乏系统的阅读策略和广泛的阅读经验。评价体系仍然以考试为导向，过分强调阅读理解题的答题技巧，而忽视了学生的阅读兴趣培养和批判性思维能力的发展。

信息技术的快速发展为英语阅读教学提供了新的可能性，但许多学校和教师尚未充分利用这些资源，未能有效整合线上线下教学资源。家庭教育支持不足也是一个值得关注的问题。在减负背景下，家长的角色愈发重要，但许多家长缺乏指导子女英语阅读的能力和意识。这些因素综合作用，导致初中英语阅读教学效果不尽如人意，学生的阅读能力发展受到制约。然而，《双减》政策也为初中英语阅读教学的创新与发展提供了契机。减少机械性作业和课后补习，为学生创造了更多自主阅读和深度学习的时间和空间。

二、提升初中英语阅读教学效果的有效策略

优化课堂教学模式，转变传统的以教师讲解为主的方式，采用任务型教学法和小组合作学习等互动式教学方法。这些方法能充分调动学生的积极性，提高课堂参与度，使有限的课时得到最大化利用。培养学生的自主学习能力至关重要。在课时减少的情况下，学生需要掌握有效的阅读策略和方法，如浏览、略读、精读等技巧，并能根据不同的阅读目的选择适当的阅读方式。利用信息技术拓展阅读资源和渠道，为学生提供丰富多样的阅读材料，如电子书、新闻文章、博客等，不仅可以满足不同学生的兴趣和需求，也能培养其信息素养和数字化学习能力。加强课外阅读指导同样重要，建立分级阅读体系，为学生推荐适合其英语水平和兴趣的读物，组织读书会、阅读竞赛等活动，激发学生的阅读热情。改革评价方式也是提升阅读教学效果的重要一环，注重过程性评价，全面考察学生的阅读能力、学习态度和进步情况。

以外研社版初中英语教材中"You should smile at her!"一课为例，该课设计了一系列互动性强的任务，如与同伴讨论学习英语的问题，阅读并分析他人遇到的英语学习困难，以及完成相关表格等。这种设计充分体现了任务型教学法的特点，促进学生主动参与和思考。教材中的阅读材料选取了学生感兴趣且贴近生活的话题，如理解英语电影和歌曲、与外教交谈、记忆词汇等，这不仅提高了学生的学习兴趣，也为他们提供了实用的语言学习策略。通过引导学生阅读语言医生Diana的建议，教材巧妙地融入了阅读策略的学习，如多次观看电影和听歌以猜测新词含义，这种方法既培养了学生的自主学习能力，也提高了他们的阅读理解技巧。课后练习设计了自我评估英语技能的环节，鼓励学生反思自己在听、说、读、写各方面的优势和不足，体现了过程性评价的理念。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、《双减》背景下初中英语阅读教学效果

学生的阅读兴趣显著提升，这源于创新的教学模式和丰富多样的阅读资源，激发了他们主动探索语言的欲望。阅读能力的提高也是一个显著成效，学生能够灵活运用不同的阅读策略，如快速浏览、寻找关键信息、推断作者意图等，不再局限于字面理解，而是能够进行深层次的文本分析和批判性思考。自主学习能力的培养，学生逐渐掌握了时间管理和自我监控的技能，能够制定个性化的阅读计划，选择适合自己水平和兴趣的读物，并有效评估学习进展。课堂教学效率的提升也是显而易见的，教师通过优化教学设计，充分利用有限的课时，实现了教学目标的高效达成。学生的英语综合能力得到了全面提升，阅读能力的进步带动了听说写等其他语言技能的发展。学生在大量阅读的过程中，自然积累了丰富的词汇和语言表达，提高了语感和文化理解能力。

以外研社版初中英语教材中"Language in use"一课为例，该课设计了一系列多元化的练习，旨在全面提升学生的语言应用能力。课文开头提供的建议，如"We should always speak English in class"和"Let's try to speak English as much as possible"，直接强调了语言实践的重要性，培养了学生主动使用英语的意识。听力练习要求学生辨识不同的建议表达方式，如"Why don't we...?"和"Let's try to..."等，这不仅提高了学生的听力理解能力，也丰富了他们表达建议的语言储备。课文描述练习展示了Jack的日常活动，如按时睡觉、早起、认真听讲、使用字典、阅读英文报纸和记笔记等，这种情境化的学习方式不仅增强了学生的口语表达能力，也培养了他们观察生活、思考问题的习惯。邮件写作练习中，Helen向Diana求助如何提高口语能力，这种真实的语言情境激发了学生的学习兴趣，同时也训练了他们的写作和问题解决能力。Diana的回复邮件中留有空白供学生填写，如"Why don't you look for some English-speaking people in your town?"和"How about trying to make friends with them?"等，这种设计不仅检验了学生对建议表达的掌握程度，也培养了他们的语言应用能力和创造性思维。通过这些多样化的练习，学生不仅提高了听、说、读、写的综合能力，也学会了如何在实际生活中运用英语，体现了《双减》背景下英语教学更加注重实用性和趣味性的特点。

结论：本文深入探讨了《双减》背景下初中英语阅读教学的现状、策略及效果。尽管面临课时减少、学生自主学习能力不足等挑战，但通过优化教学模式、培养自主学习能力、加强课外阅读指导等策略，可以有效提升初中英语阅读教学效果。这些策略的实施不仅激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，还培养了自主学习能力，提升了英语综合素质。未来，教师应继续探索创新教学方法，充分利用信息技术，构建多元化的评价体系，以适应教育改革的需求，促进学生的全面发展。

参考文献

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