核心素养导向下高中英语读后续写教学策略

核心素养导向下高中英语读后续写教学策略

张艳

陕西省洛南中学   726100

摘要:读后续写作为高中英语教学中的重要内容，不仅考查学生的语言运用能力，更是对其思维品质、创新意识和文化素养的综合检验。然而当前高中英语读后续写教学中仍存在诸多问题，学生在写作过程中表现出思维定式、语言运用不当、文化意识缺失等问题。本文从学生学习现状出发，深入分析高中英语读后续写教学中存在的问题并提出构建多维互动的教学模式和优化评价反馈机制两大教学策略，旨在提升学生的续写能力，促进其英语核心素养的全面发展。

关键词:核心素养；高中英语；读后续写

一、高中英语读后续写教学中学生表现失范，能力欠缺的现状

就当前高中英语读后续写教学的实践情况来看，学生在续写过程中普遍存在诸多问题。学生的思维方式呈现出明显的固化倾向，在构思文章续写内容时往往局限于表层理解难以深入挖掘原文蕴含的深层主题思想，造成续写内容肤浅、缺乏深度。学生在语言运用方面表现出较大的不足，具体体现在词汇使用单一、句式结构重复、语篇衔接不当等多方面，影响了续写作品的整体表达效果。

学生对原文的文化内涵理解不够深入，在续写过程中难以准确把握文章的语境氛围和人物性格特征，导致续写内容与原文脱节，缺乏内在的连贯性和一致性。部分学生在续写过程中过分依赖教师提供的范文和写作模板，创新意识不足，难以形成独特的个人风格。

二、构建多维互动模式，深化学生读后续写的思维品质

高中英语教师在教学过程中需要充分调动学生的主观能动性，创设有效的课堂互动环境，引导学生深入理解文本内涵，培养其批判性思维能力。在具体实施的过程中教师应注重营造真实的语言情境，通过设计丰富多样的课堂活动激发学生的学习兴趣和思维潜能。同时教师要重视培养学生的文本解读能力，引导其从多个维度分析原文的主题思想、人物形象和情节发展等要素。在课堂教学中可以采用任务驱动的方式，设计循序渐进的续写任务，帮助学生逐步掌握续写技巧。教师还应注重培养学生的跨文化意识，通过介绍相关的文化背景知识，拓展学生的思维视野，提升其文化理解能力。在互动的过程中教师要善于引导学生进行深层次的思考和探讨，鼓励其表达个人见解，培养独立思考的能力。通过小组合作学习，学生可以在交流互动中碰撞思维火花，激发创新意识，形成更加深入的文本理解。

以外研版高中英语必修一Unit2 Exploring English为例，在续写教学环节教师引导学生深入理解主人公对英语学习的热爱和执着态度，通过小组讨论的方式探讨主人公在学习过程中的心理变化和成长历程。教师需要设计情境对话活动，让学生扮演主人公和他的朋友或家人，通过角色扮演深入体会人物的内心情感。在此基础上，教师引导学生思考如何续写主人公后续的英语学习经历，可以从他参加英语社团活动、与外国朋友交流、参与国际文化交流项目等多个角度展开续写。学生通过小组讨论分享续写构思，相互借鉴和启发，丰富续写内容。教师还需要引导学生关注文中涉及的跨文化交际元素，思考如何在续写中融入更多的文化内涵。在续写过程中，教师要注意引导学生保持文章的连贯性和一致性，确保续写内容与原文在人物性格、情节发展和主题表达等方面保持高度统一。通过这种多维互动的教学模式，不仅能够提升学生的续写能力还能培养其跨文化意识和思维品质。同时教师要注意在互动过程中关注每个学生的参与度，适时给予指导和鼓励，帮助学生克服续写过程中遇到的困难，培养其自主学习和问题解决的能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、优化评价反馈机制，提升学生读后续写的学习效能

构建科学的评价体系需要将续写内容的创新性、语言的准确性和文化的适切性等要素纳入评价指标中。在评价过程中教师应充分发挥教师评价的主导作用，同时注重发挥同伴互评和自我评价的积极作用，形成多元互动的评价模式。教师评价应突出导向性和激励性，既要关注学生续写作品的整体水平也要注意发现其进步与闪光点。同伴互评则应着重培养学生的批判性思维和评价能力，引导学生学会欣赏他人作品的优点，善于发现问题并提出建议。自我评价则需要引导学生建立反思意识，养成良好的写作习惯，不断总结经验教训。评价过程应贯穿续写教学的始终，既要重视结果性评价也要关注过程性评价，通过及时有效的反馈帮助学生发现问题，明确改进方向。在评价内容上教师不仅要关注语言表达的准确性和流畅性，更要重视思维的深度和创新性，以及文化意识的体现。通过建立科学完善的评价反馈机制，为学生提供清晰的学习目标和改进路径，促进其续写能力的持续提升。

以外研版高中英语必修一Unit1 A new start为例，在读后续写评价环节中教师需要引导学生从人物心理、情节发展和主题思想三个维度深入理解原文。在续写任务布置后，教师设计评价量表包含内容创新、语言表达、情节连贯和主题升华四个方面的具体评价标准。学生完成续写后，采用小组互评的形式，每个小组成员轮流展示自己的续写作品，其他成员根据评价标准提出建议。在这个过程中有的学生续写了主人公如何通过参加社团活动结交新朋友，增强自信心的情节；有的续写了主人公在学习中遇到困难，通过与同学互助最终取得进步的故事。教师对每篇续写作品都给予具体的点评和建议，如在语言表达方面指出某些句式可以更加地道，某些词汇的使用可以更加准确；在情节设计方面建议加强情节的合理性和细节的丰富度；在主题升华方面引导学生更深入地思考新起点这一主题的深层含义。通过这样的评价反馈，学生不仅明确了自己在续写中的优点和不足也从同学的作品中获得了启发和借鉴。教师引导学生对自己的续写过程进行反思，思考在构思、写作和修改等环节中的得失并制定下一步的改进计划。这种多元化的评价反馈机制，既保证了评价的全面性和客观性也充分调动了学生的参与积极性，有效促进了其续写能力的提升。

结论:高中英语读后续写教学是培养学生英语核心素养的重要途径。通过分析当前教学中存在的问题，构建多维互动的教学模式，优化评价反馈机制，能够有效提升学生的续写能力。教师应在实践中不断探索和创新教学方法，注重培养学生的思维品质和创新能力，促进其英语核心素养的全面发展。这不仅有助于提高学生的英语学习效果，更为其未来的发展奠定坚实基础。

参考文献

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