新课标理念践行新课改，创新小学语文阅读教学

新课标理念践行新课改，创新小学语文阅读教学

邹艳

巫山县长梁小学大山教学点  404702

摘要：小学语文课程教学中，语文阅读一直是重要而困难的一部分。由于小学生年龄较小，他们很难在短时间内掌握科学阅读技巧，导致学习质量不佳。学生的语文阅读状况不仅关系到他们对文本的理解能力，而且与语言表达和写作能力密切相关。因此，为了满足小学语文新课程标准的要求和提高学生的语文综合素质，教师需要根据小学生的阅读学习实际情况，并结合之前的教学经验，不断创新和改进教学方法。这样做可以为小学语文阅读教学提供有效的保障。基于这一观点，本文对实践新课标教学理念创新小学语文阅读教学进行了详细论述，仅供参考。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学

引言：

在小学阶段开展语文教学时，教师应充分融合核心素养思想于教学内容和教学形式之中，以推动小学生的综合发展为切入点，紧密围绕语文核心素养培养，建构高质量的语文教学课堂。这样，学生便能够通过阅读来积累知识并培养能力。

一、小学语文阅读教学的核心价值

小学阶段是情感体验与观念建立的关键时期，在这一阶段中，学生若能扩展出更多阅读形式与体验到更多阅读内容，会对其思维产生极强的指导作用，能帮助学生树立良好价值观念，指导学生正确看待事物、探索世界，同时还能给学生塑造一颗阳光般的心灵，促使其看到更精彩、更正面的人生，让其产生积极正面的能量。所以，在阅读的帮助下，小学语文课堂会变得更生动、更精彩、学生对于语言知识的感受会变得更丰富、更深刻，进而还能推动学生语言文化素养精进发展。

二、现阶段小学语文阅读教学中存在的不足

（一）教师对阅读教学的重视不足

语言是沟通的工具，掌握优秀的语言技能有助于促进人与人之间的交流与表达。但是，在小学语文教学的过程中，有很多教师没有重视阅读教学，只是机械地对学生讲解字词以及语法方面的知识，导致学生在语文阅读能力方面得不到充分的发展。

（二）学生学习任务重，阅读时间相对较少

现阶段，教育界的“内卷”问题越来越严重，学生面临着沉重的学习负担，不仅要完成大量科目的课后作业，还有很多的辅导班需要参加。对于这种情况，学生很容易感到疲惫，不能够积极的参加到阅读中，这也造成了阅读质量的无法提升。

三、新课标理念下小学语文阅读教学的创新策略

（一）丰富阅读方法，调动学生学习兴趣

在教学《黄山奇石》这篇课文中，课前导学阶段，教师以多媒体教学形式向学生展示了美丽的黄山奇石四季的壮丽景色，包括图片和视频资源。通过以图画和视频的形式展现文中描绘的各种景象，有助于学生更深入地理解和感受作者所描绘的风景。通过直观的视觉刺激，增强了学生对黄山奇石以及祖国的喜爱。接着，教师与学生团队展开合作学习，引导学生以自主阅读为核心，形成小组研讨，总结了课文作者所使用的修辞手法和其他写作技巧等等。互动式课堂可以激发学生的学习热情，培养学生的自主意识。与传统的单一教学模式相比，互动式课堂更注重学生参与阅读和实践分析。师生之间的互动学习活动在课堂上也可以增强学生的阅读和学习效果，为学生创造良好的学习环境。

（二）运用信息技术，对语文阅读模式创新

在小学语文阅读教学重，教师可以使用信息技术对教学模式进行创新，有助于对传统的机械性教学方式改变。教师通过运用信息技术能够充分调动学生对阅读的情感体验，让学生能够积极进行阅读。同时，通过对信息技术得应用，还有助于促进学生的探究意识发展，使学生能够掌握更多的阅读技能，对阅读质量进行提升。例如，在《刘胡兰》教学中，课前老师可以使用多媒体技术向学生展示刘胡兰的形象，然后要求学生根据视频资料对文本中的刘胡兰的人物和特征进行分析，从而可以更好的理解知识，帮助学生对课文的重点和难点知识进行掌握。通过使用多媒体及时进行播放，还有助于激发学生的情感共鸣，对学生的文化素养进行提升。

（三）对教学目标明确，培养学生综合素养

在小学语文阅读教学中，教师需要结合新课标要求，深入分析课文，制定与学生实际情况相符的教学目标，实现对教学质量得提升、转变教学方法、对教师教学水平进行提升。首先，通过明确教学目标，有助于对学生的知识和技能进行巩固，从而让学生在学习过程中可以掌握更多的知识以及技巧，并将所学知识在实际生活中进行应用。在设计课程目标以及方法方面，能够为教师的教学方式以及方法提供相应得基础，为未来的教育工作提供有利条件。情感态度以及价值取向的目标主要是帮助学生养成良好的学习态度以及价值取向。只有当教师对教学目标有非常清晰的理解时，才可以为学生制定满足实际条件的教学目标，提升教学活动的有效性。其次，教师需要对教材内容进行综合分析，对新词汇、新写作方法、新情感的表达方式进行掌握，并结合新教学目标，对教学效果提升。

（四）开展师生互动，了解阅读进度

在教授《我要的是葫芦》这篇课文时，可结合学生的年龄特点，运用故事引入，增加师生互动的机会，对学生阅读的进展进行掌握。首先，教师需要围绕故事情节以及学生情况进行交流，导入课文。然后，教师为学生预留默读的时间，并提出：“有几个虫子怕什么呢？”这样的问题。通过学生的回答，教师能够对学生掌握课文的程度有所了解。同时，教师还可以引导学生对比较精彩的片段进行读书笔记以及批注等，从而对阅读的效果提升。为了让学生更加积极的进行学习，教师还可以指导学生对读书记录卡制作，对阅读心得记录。教师可以随机与学生进行交流，这不仅可以增加师生之间的情感，还可以对学生的阅读进度掌握。这种方式对教师接下来的教学也有非常强的启示意义。

四、结语

总之，小学语文阅读教学课程的开设非常重要，因为它可以有效提高语文教学的效果。为了更好地提升小学语文阅读教学的有效性，需要加强语文教师的综合素养能力。只有这样，才能全面提高小学语文阅读教学的有效性，并进一步提升整体教学质量水平。

参考文献：

[1]李霞.“新课标”背景下小学语文阅读教学的实践创新研究[J].吉林教育，2022(33):55-57.

[2]柴宝珍.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].新课程，2021(44):56.

[3]高凤英.小学语文阅读教学优化策略探究[J].试题与研究，2021(22):165-166.