武平县平川幼儿园 364300
摘要:幼儿园开展种植活动,可以从选择适合幼儿年龄特点和生活经验的植物入手,在与幼儿共同种植过程中,引导幼儿掌握相关的种植知识和技能。通过在种植活动中渗透劳动教育,可以丰富幼儿对植物生长规律的认识,使幼儿养成良好的劳动习惯。在种植活动中渗透劳动教育,有助于培养幼儿热爱生活、珍惜资源、感恩生活、奉献社会等情感与态度。将种植活动与幼儿园其他教育内容相结合,可发挥其综合育人价值。
关键词:幼儿园;种植活动;劳动教育;实践
引言
“幼儿期是人发展的奠基阶段,要培养幼儿初步养成热爱劳动、珍惜劳动成果和尊重别人劳动的习惯。”种植活动是幼儿园重要的活动内容,在种植活动中渗透劳动教育,不仅能够丰富幼儿对植物生长规律的认识,还可以促进幼儿情感、态度和价值观方面的发展。
一、创设幼儿劳动的环境
在现代教育理念的指导下,幼儿园种植活动不仅仅是一个简单的种植过程,还是一种综合性的学习体验,将实践与教育紧密结合,旨在培养孩子们的生活技能、观察能力以及合作精神,而教师作为活动的组织者和引导者,承担着至关重要的角色。
首先,教师在策划种植活动时,需要仔细观察幼儿在参与过程中的各种行为表现,并深入了解他们所需的支持和资源。这包括对幼儿需求的敏感性,以及如何通过观察来调整教学策略以满足他们的个性化需求。其次,为了激发幼儿的主动性,教师应提供充足的物质材料供孩子们自主使用,这些材料可以是种植盆、土壤、种子等,确保幼儿能够根据自己的兴趣选择合适的植物种类进行种植。同时,还可以鼓励孩子们进行自由探索,让他们在种植过程中发挥创造性,发掘植物生长的奥秘。再者,通过设置互帮互助的环境,如互相学习植物护理知识或共同管理菜园,可以增强幼儿之间的合作意识和友谊,这不仅有助于促进技能的提升,还为他们提供了体验劳动乐趣的机会。最后,应创造一个理想的种植环境,幼儿园的空间布局应该充分考虑到孩子们的操作便利性。种植区不应仅仅局限于特定区域,而是应该遍布整个园区,甚至可以在户外开辟出一片专属于孩子们的种植园地。此外,任何可能成为种植点的角落都应得到合理利用,比如小花园、露台或屋顶花园等,让孩子们随时随地都能接触自然。在这个基础上,还可以设立一些象征意义的标志,如“小小劳动奖”或“小小劳动星”牌,以此来表彰那些在劳动活动中表现出色的孩子,进一步激励他们在日常生活中也能积极参与劳动。
二、合理安排种植活动
合理安排种植活动的步骤应当遵循由浅入深、循序渐进的原则,确保每个幼儿都能在参与过程中逐步掌握种植技能,教师可以从简单的种子播撒开始,让幼儿亲手感受种植的乐趣,随后逐渐增加他们的任务难度,让孩子们通过实际操作来学习植物的生长和养护。
例如,在幼儿园小班阶段,教师可以选择一些适合儿童年龄特点的植物作为教学材料,如颜色鲜艳、形状多样的小花小草等,带领孩子们认识它们并了解它们的基本特性,比如花期、叶片形态等。随着孩子们对这些基础知识有了初步的理解,教师便可以进一步引导他们观察不同季节下植物生长的变化,鼓励孩子们记录下这些变化,并尝试解释其中的原因。
当进入中班阶段时,教师则可以引入更多种类的植物,并组织孩子们进行实地观察活动。这一时期,幼儿可能已经具备了一定的观察能力,教师可以指导他们学习如何辨别不同的植物,甚至可以教他们使用尺子测量植株的高度,从而更加细致地理解植物之间的差异。
到了大班阶段,幼儿可以开始尝试种植一些更为复杂的植物,比如蔬菜和水果。此时,教师应该给予孩子足够的自主权,让他们在老师的指导下,根据自己的兴趣和需求选择种植目标。在这个过程中,孩子们不仅要学会观察植物生长的每个阶段,还要学会照料它们,比如浇水、施肥、除草等,这些实践活动都有助于培养他们的劳动技能和劳动情感,使他们明白劳动的价值和意义。
三、适时进行劳动评价
种植活动结束后,教师要及时对幼儿进行劳动评价,使幼儿知道自己的劳动有哪些收获,做得好的地方在哪里,做得不够好的地方又在哪里,并对幼儿进行表扬和鼓励。通过评价幼儿可以知道自己和同伴之间的差距,知道自己在哪些方面做得还不够,从而促进幼儿积极主动地参与种植活动。在进行劳动评价时,教师应注重语言表达的恰当性,既不能过于张扬地表扬幼儿,导致他们滋生自满情绪;也不能采用严厉甚至讽刺的方式来批评幼儿,以免造成心理上的伤害。评价的内容应该具体、准确,既要指出幼儿在劳动过程中的积极表现,也要客观指出需要改进的地方。例如,可以将集体评价和个体评价相结合,让每个孩子都能感受到来自同伴的认可和鼓励;或者通过小组合作,让孩子们互相评价,促进他们之间的交流与合作;亦或是采用教师与家长共同参与的模式,让家长从另一个角度观察孩子的劳动成果,并给予反馈;此外,还可以结合自我评价和他人评价,让幼儿在相互学习中提升自我认识。最理想的情况是,家长和孩子一同参与评价,这样不仅能增强亲子关系,还能增进对孩子劳动能力的了解。通过这样的评价,幼儿可以学会欣赏自己的努力,学会面对挑战,学会如何与同伴和谐相处,以及如何从他人的反馈中获得成长的动力。
结语
总之,种植活动的开展需要教师充分挖掘种植活动所蕴含的教育价值,把它作为促进幼儿全面发展的重要途径。在种植活动中,教师要注意通过多种途径帮助幼儿了解植物的生长过程和生长规律,以此来培养幼儿热爱劳动、珍惜资源、感恩生活、奉献社会等情感与态度。
参考文献
[1]肖书华.劳动教育在幼儿园种植活动中的渗透初探——以中班“番茄”种植活动为例[J].新智慧,2024,(29):37-38.
[2]谭淑婷.以幼儿园种植活动为例的劳动教育实践探索[J].陕西教育(综合版),2023,(04):40.
本文系中国学前教育研究会“十四五”2021年研究课题立项号:K20210668课题名称《新时代学前儿童劳动精神培育路径研究》的研究成果