衡阳市第五中学 湖南衡阳 421008
摘要:随着教育改革的不断深入,核心素养的培养已成为初中化学教育的重要目标。文章旨在探讨基于核心素养的初中化学实验教学创新策略,通过分析核心素养在初中化学教育中的重要性,如促进学生全面发展、提升化学学习效果、推动化学教育的发展等。基于此,进一步提出一系列创新性的实验教学方法和手段,以提升学生的科学探究能力和创新意识。研究不仅有助于优化初中化学实验教学,还能为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
关键词:核心素养;初中化学;实验教学
初中化学实验教学是化学教育的重要组成部分,具有培养学生实践操作能力和科学思维的重要作用。然而,传统的实验教学往往侧重于教授学科知识,缺乏对学生核心素养的培养。在当前教育改革的背景下,如何将核心素养纳入到化学实验教学中,提高学生的综合素养水平,成为了一个亟待解决的问题。
一、核心素养在初中化学教育中的重要性
(一)促进学生全面发展
化学作为一门自然科学,不仅要求学生掌握基本的化学知识和实验技能,更需要学生具备科学思维、逻辑推理、问题解决等综合能力。通过化学教育中的核心素养培养,学生可以学会如何运用化学知识解决实际问题,如何以科学的态度对待自然现象,如何独立思考并表达自己的观点。这些能力不仅对学生的化学学习至关重要,也对学生的其他学科学习和未来职业生涯产生深远影响。同时,化学教育中的核心素养还强调学生的情感态度和价值观的培养,如环保意识、社会责任感等,这些都有助于学生形成健全的人格和积极的人生态度。
(二)提升化学学习效果
具备核心素养的学生在学习化学时,能够更快地理解和掌握化学概念、原理和实验技能。学生能够运用科学思维对化学问题进行深入分析和推理,从而找到解决问题的有效方法。另外,核心素养还鼓励学生进行自主学习和合作学习,培养学生的创新意识和团队协作能力。在化学学习中,学生可以通过实验探究、小组讨论等方式,积极参与学习过程,主动发现问题并寻求解决方案。这种积极的学习态度和方式不仅能够提高学生的学习效率,还能激发学生的学习兴趣和动力,使化学学习变得更加有趣和有意义。
(三)推动化学教育的发展
传统的化学教育往往过于注重知识的传授和技能的训练,而忽视了对学生能力和素养的培养。而核心素养的引入,要求化学教育不仅要关注学生的知识掌握情况,还要注重培养学生的思维能力、创新能力、科学素养和道德品质等多个方面。这推动了化学教育从应试教育向素质教育的转变,促进了化学教育的改革和创新。同时,核心素养的培养也要求化学教师不断更新教育观念和教学方法,提高自身的专业素养和教学能力,以适应新时代化学教育的发展需求。这种变革不仅有利于化学教育的长期发展,也有助于培养更多具备核心素养的高素质化学人才。
二、基于核心素养的初中化学实验教学创新策略
(一)激发学生化学实验兴趣与好奇心
教师在探索初中化学教学的深度与广度时,需要聚焦于实验教学的创新,特别是如何基于核心素养,激发学生对化学实验的兴趣与好奇心。以人教版初中化学九年级上册第二单元课题1“我们周围的空气”为例,这一章节不仅是化学知识的入门,更是培养学生科学素养的绝佳契机。当学生们被引导至实验室,面对那些看似普通却暗藏奥秘的实验器材时,学生的心中充满了怎样的期待与好奇?教师巧妙地利用这一点,通过设计一系列与“我们周围的空气”相关的趣味实验,如通过简单的装置制取并收集氧气,让学生亲眼见证空气中氧气的提取过程,那份从无色无味到清晰可见的神奇转变,无疑会引发学生们一阵阵惊叹[1]。这样的实验设计,不仅满足了学生们对未知世界的好奇心,更在无形中培养了学生的观察力和实验操作能力,为学生日后的科学探索之路铺设了坚实的基石。
(二)培养学生自主学习与独立思考能力
在深化初中化学实验教学创新的过程中,培养学生自主学习与独立思考能力显得尤为重要。以人教版初中化学九年级上册第四单元课题1“水资源及其利用”为例,这一课题不仅关乎自然资源的认知,更是锻炼学生自主学习能力的绝佳平台。在实验教学设计中,教师可以先通过展示水资源的分布、循环及利用现状,激发学生的思考与讨论。随后,引导学生设计并实施一项关于“家庭用水效率提升”的小型实验项目。例如,学生可以调查家庭日常用水量,设计并实施节水措施,如安装节水器具、优化洗衣沐浴方式等,并记录实验前后的用水量变化。这一过程不仅让学生亲身体验到科学研究的乐趣,更重要的是,学生在实践中学会了如何提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结论,从而培养了自主学习与独立思考的能力。通过这样的实验教学,学生不仅加深了对水资源及其利用重要性的理解,更在自主探索和独立思考的过程中,逐步形成了科学的思维方式和解决问题的能力,为学生的终身学习奠定了坚实的基础。
(三)强化实验教学中的科学探究精神
强化科学探究精神在化学实验教学中是不可或缺的一环,以人教版初中化学九年级上册第六单元课题3“二氧化碳的实验室制取”为例,这一实验不仅是对化学反应原理的实践应用,更是培养学生科学探究精神的绝佳机会。在实验准备阶段,教师鼓励学生自主查阅资料,了解二氧化碳的性质、用途以及实验室制取的多种方法,激发学生的探究欲望。进入实验环节,学生需亲手搭建实验装置,通过调整反应物的比例、温度等条件,观察并记录实验现象,如气泡的产生、气体的收集等。这一过程中,学生不仅学会了实验操作技能,更重要的是,学生在不断尝试与调整中,体验到了科学探究的艰辛与乐趣,培养了面对问题不屈不挠、勇于探索的精神
[2]。通过这样的实验教学,学生深刻体会到科学探究的严谨性与创造性,为学生未来在科学领域的探索之路,点亮了一盏明灯。
三、结论
基于核心素养的初中化学实验教学创新研究具有重要意义,通过实施一系列创新性的实验教学策略,可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,培养学生的自主学习和独立思考能力,强化学生的科学探究精神。这些策略不仅有助于优化初中化学实验教学,还能为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。因此,应将继续探索更多基于核心素养的化学实验教学创新策略,为化学教育的改革和发展做出更大贡献。
参考文献:
[1]彭洪波.例谈核心素养视域下中学化学实验教学创新[J].中学化学教学参考,2024,(05):55-56.
[2]鲁季红.核心素养下初中化学探究性实验教学研究[J].亚太教育,2023,(04):51-53.
作者简介:蒋书怡(1980—),女(汉族),湖南衡阳,衡阳市第五中学,本科学历,学士学位,中学一级教师,主要从事初中化学教学。