小学数学教学中学生创新思维的培养途径

(整期优先)网络出版时间:2025-01-22
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小学数学教学中学生创新思维的培养途径

田洲超

洪洞县广胜寺中心校

邮编:041600

摘要:在小学数学教学中,培养学生的创新思维不仅是提升学生数学素养的关键,也是培养未来社会所需创新人才的基础。本文旨在探讨小学数学教学中学生创新思维的培养途径,通过分析当前小学数学教学的现状,提出一系列有效的教学策略,以期在小学数学教学中更好地激发学生的创新思维,促进其全面发展。

关键词:小学数学教学;学生创新思维;培养途径

引言

创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用,以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合,探索新的现象和规律,以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。在小学数学教学中,培养学生的创新思维,有助于他们主动、独创地发现新事物,提出新见解,从而为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1小学数学教学的现状分析

当前,小学数学教学中仍存在一些问题,如教学内容过于抽象,教学方法单一,导致学生缺乏学习兴趣和动力;教师过于注重知识的传授,而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养;评价体系过于注重学生的考试成绩,而忽视了对学生创新能力的评估等。这些问题都制约了小学生创新思维的培养。

2小学数学教学中学生创新思维的培养途径

2.1创设问题情境,激发创新思维

在小学数学教学的广袤天地里,创设问题情境宛如点亮一盏明灯,为学生照亮探索知识的道路,更是激发他们创新思维的有力引擎。小学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段,巧妙的问题情境能够紧紧抓住他们的注意力,将他们引入充满趣味与挑战的数学世界。

例如,在教授长方形面积的计算这一重要知识点时,教师不妨精心挑选一系列生活中常见的长方形物体,像书本封面、课桌面、窗户玻璃等,摆放在教室显眼位置,让学生尽情观察。随后,教师适时抛出问题:“同学们,我们每天都能看到这些长方形的东西,那你们有没有想过,该如何准确计算它们的面积呢?”这个问题犹如一颗石子投入平静的湖面,激起学生思维的涟漪。

学生们开始认真观察手中的长方形物体,有的用手比划着,试图找出规律;有的则相互交流讨论,分享自己的初步想法。在这个过程中,他们的思维被充分调动起来,不再是被动地接受知识,而是主动去探索、去发现。教师此时只需在一旁适当引导,给予鼓励和提示,帮助学生逐步梳理思路。最终,学生们通过自己的观察、思考与尝试,很可能会发现长方形面积与长和宽之间的紧密联系,总结出长方形面积的计算方法。这种通过创设问题情境引导学生自主探究的方式,不仅让学生深刻理解了知识,更在探索过程中激发了他们的创新思维,使他们学会独立思考、积极探索未知领域。

2.2开展实践活动,培养创新思维

实践操作在数学教学中占据着举足轻重的地位,它是学生构建新知识大厦的基石,更是培育创新思维的肥沃土壤。对于小学生而言,单纯的理论讲解往往显得抽象而枯燥,而亲自动手实践则能让他们以最直观的方式感受数学的魅力,深入理解数学知识的内涵。比如,在教授“直线、线段、射线和角”这一章节时,教师可以匠心独运地设计丰富多样的实践活动。首先,安排学生用三角板拼出不同的角。学生们兴致勃勃地摆弄着手中的三角板,尝试将不同度数的角进行组合。在这个过程中,他们会惊喜地发现,通过不同的拼接方式,可以得到各种各样大小不一的角,从锐角到钝角,再到平角,每一次新的发现都让他们兴奋不已。接着,教师布置用直尺和圆规画出不同图形的任务。学生们全神贯注地操作着工具,小心翼翼地绘制线条和弧线。有的学生尝试画出规则的多边形,有的则大胆创新,绘制出独特的组合图形。在实践过程中,学生们不仅熟练掌握了直线、线段、射线和角的特点及绘制方法,更在不断尝试和探索中,发挥了自己的想象力和创造力。他们不再局限于课本上的标准图形,而是敢于突破常规,创造出属于自己的独特图形。这种在实践活动中发现问题、解决问题的经历,让学生深刻体会到数学的灵活性和趣味性。他们的创新思维在一次次的动手实践中得到滋养和成长,为今后更深入地学习数学奠定了坚实的基础。

2.3鼓励求异思维,培养创新思维

求异思维,如同思维天空中一颗璀璨的明星,闪耀着独特的光芒。它打破常规思维的束缚,引导人们从不同的方向,甚至是截然相反的方向,去探寻问题的答案,开启全新的认知视野。在小学数学教学的舞台上,鼓励学生运用求异思维,无疑是培养他们创新思维的关键密钥。以解决应用题为例,教师可以精心挑选一些具有代表性的题目,引导学生从多个角度审视问题。比如,有这样一道应用题:“学校组织植树活动,一共要种 120 棵树,已经种了 40 棵,剩下的要在 5 天内种完,平均每天种多少棵?”传统的解题思路可能是先算出剩下的树的数量,即 120 - 40 = 80 棵,再用剩下的树的数量除以天数,得出每天种树的数量,80 ÷ 5 = 16 棵。然而,教师鼓励学生跳出常规,尝试从不同角度思考。有的学生想到可以先假设每天种的树一样多,设每天种 x 棵,那么 5 天种的树加上已经种的 40 棵就等于总共要种的 120 棵,列出方程 5x + 40 = 120,进而求解出 x = 16 棵。还有的学生另辟蹊径,通过逆向思维,从总数出发,先考虑如果 5 天种完 120 棵树,每天应该种多少棵,120 ÷ 5 = 24 棵,再减去已经种的 40 棵平均到 5 天里每天多种的数量,(40 ÷ 5)= 8 棵,得出实际每天种 24 - 8 = 16 棵。在这个过程中,学生们的思维得到了极大的拓展,他们不再满足于单一的解题方法,而是积极主动地探索多种可能性。这种求异思维的培养,不仅提高了学生解决问题的能力,更让他们在面对各种复杂问题时,能够灵活应变,勇于创新,为未来的学习和生活积累宝贵的思维财富。

2.4运用游戏教学,激发创新思维

游戏,对于小学阶段的学生来说,无疑是充满魔力的快乐源泉。它不仅是孩子们喜爱的娱乐方式,更是教育者手中培养学生创新思维的得力法宝。将游戏与数学教学有机融合,能够让原本枯燥的数学知识变得生动有趣,使学生在轻松愉悦的氛围中积极主动地探索数学奥秘,激发创新思维的火花。

例如,在教授“平行四边形和梯形”这一单元时,教师可以巧妙设计走迷宫的游戏。教师精心绘制一幅包含各种形状迷宫的图纸,其中迷宫的通道由不同的几何图形组成,重点突出平行四边形和梯形。学生们化身为勇敢的探险家,需要在迷宫中找到正确的路线。

结语

在小学数学教学中,培养学生的创新思维是一项长期而艰巨的任务。教师需要不断更新教学理念,创新教学方法,注重培养学生的问题意识和求异思维,同时加强实践操作和思维训练,从而激发学生的创新思维,促进其全面发展。只有这样,我们才能为未来的社会培养出更多具有创新思维和创新能力的人才。

参考文献

[1] 基于问题驱动的小学数学教学策略探索. 袁建科.新课程,2020(21)

[2] 核心素养背景下的数学教学策略探索. 王霞.成才之路,2020(33)

[3] 核心素养视角下的小学数学教学策略探索. 陈鸿海.求知导刊,2019(37)