小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略

(整期优先)网络出版时间:2025-01-22
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小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略

曾楚雯

广宁县钱学森学校

【摘要】在小学音乐教学中,通过义务教育艺术课程的学习,使学生学会感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美。小学音乐教师要在教学中采用新的音乐教学方法体系,创新小学音乐教学模式。本文简要介绍了新音乐教育系统的概念,分析了新音乐系统在小学音乐教育中的应用优势和重要性,并深入探讨了新音乐教育系统在小学音乐教育中的应用。

【关键词】新体系;音乐教学;小学;应用

2022年,随着新课程方案的颁布和实施,强调了小学音乐教学中核心素养的重要性。在小学音乐教学中,总体目标是通过义务教育艺术课程的学习,使学生学会感知、发现、体验和欣赏艺术美、自然美、生活美、社会美。使学生通过演唱技巧和方法的学习,乐器构造、音色的认知以及演奏技巧等的学习,学会感知美、发现美、体验美和欣赏美,不断提高自身音乐素养,达到美育效果。随着我国素质教育改革的不断深入,传统的音乐教学方式方法已不能满足国民教育的总体要求和现代小学生的学习及精神需求。因此,小学音乐教师需要在课堂教学中不断引入新的音乐教学方法体系,创新教学方式,充分利用新的音乐教学体系提高自身美育工作的能力,牢牢把握核心素养,通过实施“以学生为本”的教学方法,努力营造更好的音乐教学环境,将音乐教学延伸到生活,提高学生对音乐知识和技能的掌握程度,提高学生对音乐感知、体验和欣赏的能力。

一、新体系音乐教学概念阐述

随着中国素质教育改革的不断深入,基于时代的发展需要,基于学生的主观经验,各个阶段的教学都响应了国家对“教育改革”的号召。在音乐学科中,同样要创新教学方法,响应国家“改革”号召。新的音乐教学系统是一种以“新课程改革”为背景的新的音乐教学系统,它结合了现代社会学生的学习需求和国家的民族要求。新的音乐教学系统强调学生在基本音乐教学活动中的主观和情感体验,与我国2022年新课程标准相符。与传统教学相比,它可以适应时代的发展趋势,可以有效地提高小学生的音乐能力,提高核心素养,更好地达到新时代美育效果。

新的音乐教学体系的优势主要体现在三个方面:第一,在过去,音乐学科不需要进行国测、省测等,也没有纳入过升学考试,所以过去的音乐教学仅仅是为了达到让学生适当放松,培养学生课外兴趣的效果。而今,我国开始强调音乐教学活动必须严格遵循“以人为本”的思想,音乐学科开始进行省测、国测,逐渐纳入升学考试,提出核心素养的具体要求。新的音乐教学体系就是秉着“以人为本”—强调学生在基本音乐教学活动中的主观和情感体验而形成的。第二,新的音乐教学体系弱化了在课堂上教授音乐的目标,强化强调了培养学生形成音乐感知体验的目的,帮助学生建立音乐感知思维,培养学生的综合音乐技能。第三,与在小学课堂上教授传统音乐相比,新的音乐教学体系更多地关注小学生的感知音乐活动的全过程,通过教学活动的开展来培养学生的音乐意识,加深学生对音乐的理解,增强学生的自我情感体验。

二、音乐教学在小学教学中的现状

(一)教师的意识不够,学生的程度不齐

根据小学音乐教学的现状,尽管新课程改革下教师重视学生的教育质量,但学生的音乐素养仍然是参差不齐,音乐教育仍有较大的提高空间。在现代教育教学中,学科高度融合的背景下,仍有一些教师尚未完全意识到培养学生的音乐素养的重要性以及学生的音乐素养对其他学科会产生的影响。因此,教师必须不断提高自己的音乐素养,才能为学生更好地提供高质量的音乐教学服务。

(二)小学音乐教学的方法需要与时俱进

教师使用的音乐教学方法占整个音乐教学中的核心地位,将对培养学生的音乐素养产生重大影响。目前,小学音乐教学法表现出千篇一律,普遍是教师范唱,学生跟唱。统一的音乐教学方法会使学生产生厌倦的情绪,直接影响学生学习音乐知识的热情。

(三)小学音乐教科书的内容需要与时俱进

音乐课程资料是教师培养学生音乐能力的重要基础。小学音乐教科书在内容上缺乏创造力,教学内容也显示出与学生的实际学业状况和社会发展脱节的问题。教师必须以教材内容为根本,根据时代发展的实际情况,在课堂中适当拓展与时俱进的音乐教学内容,才能更好地培养学生的音乐素养。

(四)学生自身情况

受传统教学观念的作用,学生的年龄,各地区音乐课程课时不足等诸多因素的影响,学生自身的音乐素养并不理想。学生本身没有很高的音乐素养,这导致对音乐教学内容的兴趣降低,并且他们对老师的音乐教学不感兴趣。大多数学生的家长对音乐的教学没有足够的重视,且普通学生在课外较少机会接触到音乐,都在一定程度上阻碍了教师对学生音乐素养的培养。

三、在小学音乐教学中应用新体系教学法的具体对策

(一)贯彻落实“以学生为本”,尊重学生的学习感受

过去的教学经验表明,学习音乐需要一定程度的自主情感体验,以便能够感知音乐中包含的情感内容并提高学生的音乐素养。因此,小学生需要一定的音乐情感经验、音乐情感基础,才能更好地投入到音乐课堂,感知音乐情感。在实际的教学过程中,小学音乐老师应把自己定位成“指导员”的角色,根据音乐教学内容选择合适的课堂教学活动,重点是引导学生通过教学活动体验到音乐情感,而不是“满堂灌”式地将教材中的情感直接套在学生上。老师可以通过多种方式帮助学生形成自主的情感体验,例如运用音频视频的导入、诠释音乐欣赏、演绎音乐情节、聆听旋律展示律动等,引导学生感受节奏,旋律和音色,感知音乐情感,尝试与更多的自主情感相联系,加以训练,达到育人效果。

(二)创建音乐教学情境,激发学生想象力

小学音乐教师可以使用新的音乐教学方法系统来结合实际的教学内容,分析学生的艺术兴趣,创建与教学内容相呼应的课堂教学情境。小学教师可以根据音乐课本中的教学内容,根据小学的生活特点,对新事物的浓厚兴趣和强烈的童年天性来创造相关情境。例如,老师在湘艺版二年级教科书《黄鼠狼拜年》的基础上讲授新系统。老师应该以增强学生感知音乐节奏、音色和旋律的能力为重点,通过创新教学情境,培养学生音乐想象力和音乐创造力。根据教学目标和实际情况,以歌曲《黄鼠狼拜年》为主要内容(情节1,快过年了,黄鼠狼带着礼物拜访公鸡,想诱使公鸡打开门;情节2,公鸡听信了黄鼠狼的甜言蜜语,卸下防备开了门。情节3,黄鼠狼突然变脸把大公鸡吃了。这三个情节构成了一个完整的故事,得出歇后语:黄鼠狼给鸡拜年—没安好心)。在这样的综合表演艺术活动中,学生必须有充分的主动权。让学生独立了解情节,识别角色,分析角色,设计角色的动作等,老师只需要以“指导员”的角色给他们适当建议。学生领悟完带有表达和动作的歌词后,可以让他们即兴加入小锣,并由老师指导他们敲打小锣,使整个音乐课丰满和清晰,顿时有了浓郁的民间氛围。

完美和成功的表演不是教学的结果,关键是让学生通过童话故事情境的表现使学生对参加活动感到高兴并加深他们的音乐敏感性。

(三)将音乐教学延伸至生活,使学生音乐素养的提升常态化、生活化

小学音乐教师可以使用新的音乐教学方法系统,也可以根据实际的教学内容进行“生活方式音乐教学”,使歌曲的元素和情感内容与学生的真实生活息息相关,加深学生对歌曲的理解。让我们以课堂教学,花城版《小朋友,爱祖国》为例,这首歌的主要情感是“爱国情怀”。教师可以根据这个主题来介绍一个简短的小朋友的爱国故事,突出小朋友们对祖国妈妈的爱,并将其扩展到学生身上。“我们生活在繁荣富强的新中国,中国共产党带领着我们奔向了幸福的生活,我们可以像故事的小朋友一样,永远爱我们的国家吗?”“跟随老师用饱满的爱情情绪演唱这首歌可以吗?”这样的形式,既鼓励了学生体验到自主情绪和歌曲内涵,又利用情感内容激发了学生的爱国情绪和学习热情。

四、结语

总而言之,新的音乐教学方法体系应用可以充分满足时代发展,与时俱进,适应潮流的要求。教育的发展引领音乐教学的全新概念,新课程标准的改革也同样引领着音乐教学的创新。新的音乐教学方法要求小学音乐教师完全摒弃传统音乐教学模式的弊端,充分利用“以学生为中心”的课堂准则,尊重学生对科目的感觉,创造良好的教学环境,激发学生学习音乐的兴趣。前路漫漫,小学音乐教学中学生音乐素养的培养任重而道远。

参考文献

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