广汉市金雁小学
摘要:在以往的英语词汇教学中,大部分教师采取的是直接讲解的方式,学生对词汇的理解与记忆是枯燥的,不仅难以提高学生的学习热情,还容易让学生陷入死记硬背的学习状态,阻碍学生的英语词汇学习质量提升。情境教学模式在小学英语词汇教学中的运用,符合儿童直观形象记忆的特点,能够促使学生在情境的刺激下激活头脑思维,加深知识印象,做到准确与牢固地记忆。
关键词:小学英语;词汇情境教学;策略
引言
英语词汇学习对于小学生来说是一个关键而具有挑战性的环节。作为小学英语教师,需要运用各种教学技巧和智慧,以更具吸引力的方式教授词汇,优化教学方法,从而激发学生对英语的兴趣。这样,学生不仅能更好地掌握英语词汇,还能在学习的过程中感受到英语的魅力,从而更加自信地面对英语词汇的挑战。
一、小学英语词汇情境教学特征
(一)直观形象
情境化的词汇教学大多与现实生活中的真实形象相似或相同,具有生动、形象的特点,可以给学生带来强烈的感官刺激。在英语词汇教学中不难发现,情境教学最明显的特点就是直观形象。小学生在这一发展阶段对于能够感知到的直观形象的事物有着浓厚的兴趣,情境教学是符合心理学特点的一种教学方式,能够将传统的枯燥词汇学习变得更加鲜活、更具生命力,有助于提高学生在词汇学习中的注意力与感知力。
(二)寓教于乐
英语词汇的理解与记忆的主体是学生,只有学生自身具备浓厚的学习热情,才能够自始至终学习与积累词汇。情境教学法的运用,符合寓教于乐的教学理念,教师在课堂教学中一般会通过语言、实物、图片或视频等手段,为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围,促使学生在视觉、听觉、触觉等多重感知的刺激下,形成强烈的求知欲,感受到英语词汇学习的乐趣。
(三)互动性
与传统的讲授式教学形式相比,情境教学更加有助于激发学生的互动热情,促使学生在词汇学习中主动地讨论问题,发挥出学习主观能动性,在情境词汇教学中,获得身临其境的感受,进而参与问题的交流、讨论以及解决的全过程。学生问题思考以及探索的过程既是生生互动的过程,同时也为教师与学生之间的互动搭建了桥梁,促使学生在互动学习中获得成长,取得更好的学习效果。
二、小学英语词汇教学现状
(一)重形义、轻语音
基于英语语言的特点,学生要真正习得这一语言,词汇十分重要。学生在学习英语词汇时,需掌握其语音。教师在教学过程中需要让学生意识到词汇学习与语音之间不可分离的关系。也就是说,教师在词汇教学时,应带领学生按照语音的音节将词汇拆分成若干部分,以方便学生记忆和理解。结合目前小学英语的词汇教学现状,很多教师习惯于重点讲解词汇的发音、释义,没有带领学生寻找词形与语音之间的关系,也没有向学生介绍每个词汇的用法、变形等。
(二)重记忆、轻运用
小学英语教学中,一些教师将关注重点放在学生的英语成绩上,在此观念下忽视了学生能力、思维等的提升,而是在死记硬背英语词汇、句式等。个别学生用汉语谐音来标注英语单词的发音,如教师未及时指出并传授学习方法,将很难让学生积累大量词汇。另外,因小学阶段的英语课时相对较少,再加上教师没有系统化开展词汇教学,仅要求学生在课下记忆单词,导致很多学生对词汇的理解不够,难以正确将这些词汇运用到口语表达、写作等方面。
三、小学英语词汇情境教学的实施策略
(一)利用表演创设词汇教学情境
通过表演的形式创设情境,属于戏剧情境中的一种,也是当前课堂教学中使用频率较高的一种情境教学方式。其优势在于不仅为学生搭建了语言交流的平台,同时也促进了学生的肢体活动,能够起到充分调动学生感官的作用,使得学生全身心地投入学习活动之中,保持最佳的学习状态,获得别样的学习体验。对于英语词汇的学习,其目标不只是记住词汇的书写方法,更为重要的是掌握词汇的正确发音,能够在语言表达中灵活且准确地使用词汇。表演的方式可以是将学生置身于具体的故事环境之中,学生们会为了更加真实地还原故事情节,表演出人物的个性特点、情绪变化等,投入更多的精力,在有趣的情境表演中提高词汇学习质量。
(二)利用游戏创设词汇教学情境
游戏化教学法是一种非常受欢迎的小学英语词汇教学方法。通过将词汇学习与游戏相结合,能够让学生在轻松愉快的氛围中学习和记忆词汇。例如,教师可以设计猜词游戏,将一些常见的英语单词写在卡片上,然后让学生分组进行猜测。这种游戏不仅能够激发学生的学习兴趣,还能帮助他们巩固和记忆词汇。另外,填词游戏也是一种有效的词汇教学方法。教师可以给学生一个句子,其中一些关键词汇留空,然后让学生根据上下文填写正确的词汇。这样的游戏不仅能够帮助学生理解词汇的含义,还能提高他们的语言运用能力。
(三)通过语境理解文章,提高学生理解能力
在小学英语教学课程开始前,教师需要带领学生完成本节课程词汇的熟练掌握,为后续阅读教学以及写作教学的顺利开展奠定基础。由于小学阶段的学生年龄较小,还不具备自我管理以及自我约束的能力,为此,教师应当充分发挥自身的教学引导作用。带领学生在真实的语境中,更好地掌握词汇,获得文章理解能力以及创新思维意识的显著提升。伴随着教学难度的不断提高,依靠死记硬背所掌握的词汇已经无法满足学生的学习需求。需要教师组织学生积极参与到语境探索中,帮助学生转变传统的学习方式。使得学生可以在真实的语言情境中完成词汇的掌握,使其获得英语水平的显著提升。
(四)利用视频创设词汇教学情境
如今,我国已经步入了信息化时代,信息技术的应用可谓无处不在,新课程标准中大力提倡推进教育现代化、信息化,主张教师在课程教学中善于运用先进的教学技术,以弥补传统教学方式的不足,促进教学方法与教学手段的改革与创新。多媒体技术是教育信息技术中应用最为广泛的一种教学方式,备受中小学教师以及学生的青睐,其集合了音频技术、视频技术、图像技术等,具有动态可视、声情并茂等特点,将其运用于词汇教学中,可以提高词汇课堂教学的新颖度。以先进的多媒体技术快速地吸引学生,使学生在教师打造的视听盛宴中准确地理解所学的词汇知识,减少词汇记忆混淆问题的发生,能够在视频或图片的观看中降低词汇学习难度,促进学生在词汇学习中的沟通和互动。
(五)结合生活实际,整体输出语言
知识学习的价值,实则在于其能够转化为实际运用的能力。在英语词汇教学中,这一原则显得尤为重要。它要求教师不仅仅是简单地传授词汇,而是要将教材内容与学生的生活实际紧密融合,从而让学生在学习过程中,能够深刻地理解和掌握词汇、语言及其背后的文化内涵。为了实现这一目标,教师需要创设真实、生动的生活情境。这些情境可以是日常生活中的对话场景,如购物、就餐、旅行等;也可以是职业场景,如医疗、教育、法律等。通过这样的教学设计,学生能够在熟悉的环境中学习新词汇,使得学习过程更加贴近生活,易于理解和记忆。在实际教学中,教师可以采用多种方法来深化学生对词汇、语言及文化的理解。
结束语
情境教学法的特征及其在小学英语词汇教学中的实践应用策略表明,情境教学符合小学生的认知思维发展规律。教师通过情境的创设可以激活学生的学习思维,改变传统英语课堂词汇教学无趣、呆板等问题,增添学生的词汇学习乐趣,有助于提高学生的英语词汇学习效率与效益。
参考文献
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