现代信息技术助推小学语文高效阅读

(整期优先)网络出版时间:2025-01-22
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现代信息技术助推小学语文高效阅读

马少君

福建省福州市闽侯县青口中心小学

摘要:信息技术迅猛发展,广泛渗透到教育领域,对传统教学方式产生了颠覆性的影响。尽管如此,将信息技术深度融入小学语文高效阅读课堂,不仅能拓宽教学资源,增加学生的知识储备,还能创新教学模式,激发学生的阅读热情,满足他们个性化的学习需求。鉴于此,探讨教育信息化背景下小学语文高效阅读课堂与信息技术融合的必要性和实施策略,旨在充分发挥信息技术的优势,打造精彩的语文高效阅读课堂。

关键词:现代信息技术;小学语文;高效阅读

引言

随着时代的发展,信息技术辅助教学已经进入课堂。小学语文阅读教学借助信息技术的应用,大大丰富了课堂教学内容,激发了学生的学习热情,优化了课堂教学结构,拓展了学生视野,在很大程度上提高了小学语文阅读教学效果。

一、教育信息化背景下小学语文阅读课堂与信息技术融合的意义

(一)有助于丰富阅读教学资源

教育信息化背景下,小学语文阅读课堂与信息技术的融合,能够促使教师树立数字化思维,明确教材内容的有限性,并发挥网络海量资源的优势,结合部编版教材内容进一步拓展教学内容,同时结合阅读教学需求构建教学资源库,完成不同类型资源的标准分类与系统整合,这有助于丰富阅读教学资源,为课堂教学内容的拓展与延伸奠定基础。另外,小学语文教材内容大多以文本或图画的形式呈现,具有一定局限性。信息技术在小学语文阅读课堂中的应用,能够促使教师依托信息技术搜集并整理涵盖文本、图片、音频、视频等多种类型的教学资源,拓展语文学习空间,同时创造性地整合教学资源,更好地展示阅读教学资源,深化阅读教学内涵,提高课堂教学质效。

(二)有助于提高学生阅读能力

文学作品的文字细腻、情感丰富、思想含蓄动人。教育信息化背景下,小学语文阅读课堂与信息技术的融合,能够促使教师落实以学生为中心的现代教育理念,明确小学语文阅读教学的目的是促进学生全面发展,从而推动教师依托网络海量资源丰富阅读教学内容,这不仅能拓宽学生视野,增长学生见闻,还能帮助学生了解与阅读文本相关的背景信息,促使学生沉浸到作品描写的时代背景中分析作者的心境、思想与情感,加深学生对阅读文章内涵的理解,以及对作者情感的感悟,从而提高学生的阅读能力,使学生获得良好的审美体验,为学生阅读积累和情感感知奠定基础。另外,信息技术与小学语文阅读课堂的融合,支持师生、生生依托线上教育平台进行实时互动,能够促使学生在相互交流中碰撞思维。教师借助电子白板设备,可以帮助学生演绎、遐想、思考与想象,使学生获得良好的阅读体验,从而提高学生学习成效。

二、现代信息技术助推小学语文高效阅读的问题

(1)技术适配挑战:在小学语文教学中融入现代信息技术,首要解决的是技术适配难题。各地各校在信息技术设备、教师技术水平、学生家庭环境等方面存在差异,这些差异可能影响信息技术在语文阅读教学中的成效。(2)内容筛选与整合难题:在众多现代信息技术工具中,挑选适合小学语文阅读教学的内容是一项挑战。同时,如何将这些内容有效整合,既能满足教学需求,又能激发学生兴趣,也是需要解决的问题。(3)教师专业提升问题:现代信息技术在语文阅读教学中的应用需要教师具备一定的信息技术素养。但现实中,许多教师在信息技术能力上还有待加强,这可能会影响信息技术在语文阅读教学中的应用效果。(4)学生自主学习能力培养难题:现代信息技术在语文阅读教学中的应用旨在培养学生自主学习能力。然而,在实际操作中,如何引导学生正确运用信息技术进行阅读,培养他们的信息素养和批判性思维能力,是一个需要迫切解决的问题。

三、现代信息技术助推小学语文高效阅读的策略

(一)创设新颖教学导入,激发学生学习兴趣

语文课堂导入不可随意,因为它的目的是调动学生学习的兴趣,让学生进入语文学习的最佳状态,快速进入语文学习当中。传统的课堂导入环节,教师往往会让学生复习前面学习的知识,从而引出新的教学内容,有些枯燥乏味。有了现代信息技术,教师能够选择的导入形式丰富多样,能够让学生更好地进入课堂学习的状态,并且以理想的状态完成学习任务。例如教学《藏戏》这篇课文,首先明确这篇课文教学的目标,主要是让学生感受藏戏的特点以及它的艺术特色,感受祖国多样的文化。但是学生对戏曲文化了解较少,尤其对西藏文化知之更少,学习这篇课文有一定难度。在进行课堂导入的时候,教师就从影视作品中选择一些藏戏镜头,让学生直观地感受藏戏的特点和魅力。播放相关短片之后,教师可以问学生:“同学们,你们猜猜这是什么戏曲?它有什么特点?有着怎样的艺术特色?”由此引出下面的的教学内容。

(二)交互学习应用,强化学生内容理解

信息技术还具有加强交互学习的功能,为学生提供了动态且参与感更强的阅读环境,可以进一步增强学生对语文学习内容的理解。为此,教师可以在数字平台上创建特定的学习活动或游戏,设计与课文内容紧密相关的问题和挑战,通过将传统的阅读教学与现代的交互技术相结合,显著提高学生对复杂文本的理解和分析能力。例如,教师可以设计一个包含多道选择题的小测验,题目涵盖故事的主要情节、角色分析以及文中的隐喻或象征意义,指导学生在即时测验中检测对文本内容的理解。同时,交互学习应用还可以实现即时反馈的效果,学生回答问题时可以立即知道答案是否正确,并得到解释和指导。这种即时反馈机制不仅增加阅读学习的即时性,也能帮助学生及时发现并修正错误,从而实现高效阅读。在教学过程中,教师还可以利用这种技术举办课堂小比赛,激发学生的学习兴趣,促进学生之间的互动和合作。

(三) 辅助学生课前准备,提升学生预习能力

信息技术应用于语文预习,可以为学生自主预习提供便利条件,促使学生自主学习能力得到发展。教师要转换教育理念,坚持与时俱进的教育原则,积极抓住教育契机,结合学生实际与教育目标,提供自主预习的信息化平台。学生可以利用多元化网络媒体中的学习资源,降低预习难度,较好地完成自主预习任务,推动预习效率的提高。例如教学《开国大典》这篇课文,可先让学生利用信息技术,了解开国大典上热烈、庄严的气氛,感受新中国成立时人们自豪激动的心情,这对课堂教学有很大帮助。信息技术应用在小学低年级阶段尤为重要,比如低年级教学寓言,教学目标是让学生认识课文中的主要生字,并从寓言故事当中获得启发,寻找解决问题的方法。教师在给学生布置课前自主预习要求时,应该基于教学目标,指导学生运用电脑、手机等设备,听这篇课文的朗读,看有关故事的视频,使学生更快认识生字,更好流畅朗读,更深领悟道理。在这样一个完善的课前自主学习平台上,学生可以高效完成预习任务。

结束语

在小学语文阅读教学中融合信息技术的应用能够极大提升学生的阅读效率,不仅可以丰富阅读课程的教学手段和学习资源,还能激发学生主动阅读的兴趣,发展学生的高阶思维,让学生能够在更加互动和多元的环境中高效地吸收和理解语文知识。在应用过程中,教育者需要深刻理解信息技术的特性和优势,积极使用适合小学语文教学的信息技术资源和工具,以促进学生的高效阅读和深度学习,在阅读课程中培育他们面向未来的关键能力。

参考文献

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