昆山震川高级中学 江苏省昆山市 215300
摘要:随着我国教育改革的不断深入,素质教育已经成为新时代教育的重要理念。高中政治作为高中教育的重要组成部分,其教学目标的实现对于培养学生的综合素质具有重要意义。在素质教育背景下,高中政治深度教学研究显得尤为重要。
关键词:素质教育;高中政治;深度教学;研究
引言
新课程改革强调课程的综合性和实践性,倡导学生主动参与、合作探究。高中政治深度教学应紧密结合新课程改革理念,关注课程内容的深度挖掘,提高教学效果。
一、素质教育背景下高中政治深度教学的意义
促进学生德智体美劳的全面发展。素质教育背景下高中政治深度教学的研究是促进学生德智体美全面发展的重要途径,也是推动素质教育实施的体现。比如:高中政治教学中包含了对学生的美德教育、正确价值观引导、品德教育等,所以高中政治教学质量直接影响了学生德智体美劳的全面发展。再加上德智体美劳的全面发展是素质教育教学的核心,也是素质教育教学的目标,因此高中政治深度教学能够促进学生德智体美劳的全面发展。另外,高中生正处在价值观形成的关键时期,在这一时期教师教学的方式、教学的内容与目标直接关系到了学生价值观形成,而高中政治教育的开展正是对学生价值观引导的体现,让高中生能够在校园阶段树立正确思想观念,同时促进学生的智力发育、美德发展、强健体魄等,保障高中生健康成长的同时促进综合发展,通过这些就可以体现出素质教育背景下高中政治深度教学研究的意义、价值。
二、高中政治教学问题
高中政治教师的教学手段需要不断创新。在新高考背景下,高中政治教师面临新的挑战,为更好地迎接新高考改革,教师需要不断创新。首先,教师需要创新教学理念和教学模式。传统的教学理念和教学模式已经不能很好地满足学生的各项需求,与新高考不够契合。其次,教师需要创新教学策略和教学方法。新高考改革对教师和学生提出了新的要求,原有的教学策略和教学方法存在一定落后性,教学方法创新不足,不够新颖。最后,教师需要丰富教学手段和教学形式。政治学科有一定的枯燥性,单纯的知识教学可能引起学生的反感,产生厌学心理。高中政治教师要丰富教学手段,提高教学内容的趣味性,让学生体会政治学习的乐趣,主动选择政治课程。
三、素质教育背景下高中政治深度教学策略
(一)倡导批判思维,培养独立思考能力
在信息爆炸的时代,批判性思维能力对于学生来说至关重要,关乎他们在未来的学习与生活中能否正确认识问题、处理问题。因此,高中政治教师应倡导批判思维,鼓励学生在学习过程中不盲目接受信息,而是要学会分析、判断和选择,在课堂上讨论政治现象、分析政策利弊、探讨社会问题,引导学生进行深入思考,培养他们的独立思考能力。当学生习惯性地参与这样的学习活动时,就会潜移默化地形成自己的见解和立场,从而在未来的学习和生活中做出更加明智的决策。在《走近国际社会》这一课中,教师可以将国际事务作为背景,引导学生运用批判性思维去理解不同国家的政治立场、外交政策及其背后的利益诉求,并通过案例分析、角色扮演等多种教学方法,让学生仿佛置身于国际关系的复杂环境中,学会从不同角度分析问题。在讨论中美贸易战的话题时,教师需要引导学生关注两国政府的官方立场,深入了解两国经济、文化、历史等方面的背景知识,进一步对于贸易战的原因、影响和可能的解决方案形成全面的认识,从而提高他们的辩证思维能力。为了增强学生的参与感,教师可以组织一场模拟联合国会议,让学生代表不同国家,就某一国际议题展开辩论。在这个过程中,学生需要充分运用所学知识,为自己的立场辩护,同时也要倾听他人的观点,学会尊重和包容不同的声音,在实践中锻炼批判性思维和独立思考能力。
(二)组织生活实践活动,自主探究助力成长
陶行知生活教育理论提出“社会即学校”和“教学做合一”思想,为此教师需要积极探索政治理论与现实生活的内在联系,选择社会实践活动类型,根据学生的发展情况调整活动设计,或是由教师在活动中施加引导,保证学生能够按照要求完成实践活动,在活动高中有所得。以《全面依法治国的基本要求》为例,教师可以从现实生活入手,组织模拟法庭活动,展示法院处理纠纷的方式,在实践中深化学生对立法、执法、司法、守法的理解。首先,教师提问引导学生回忆生活中发生纠纷的处理方式,使学生认识到法院在事件裁判、解决纠纷、维护社会公平公正方面的积极作用,教师简单介绍法院裁决案件的流程,为学生参与法庭扮演活动做准备。其次,在活动中教师将学生分为多个小组,组内成员分别扮演法官、检察官、原告、被告、控方律师和辩方律师等角色,分别模拟民事审判、刑事审判过程,教师作为引导者参与其中。先由控方律师提出主张,说明诉讼理由,教师作为旁观者提问:“原告指出被告违背法律,因此提起诉讼,如果不存在相关法律,那么是否还能提起诉讼呢?”学生在模拟实践活动中思考立法的意义,结合交通法的变迁历史思考法律条文对交通出行的影响,使学生认识到科学立法的重要性。随着审判的继续,教师依次设问引导学生思考严格执法、公正司法、全民守法对建立和谐社会的重要性,并帮助学生在实践中理解依法治国的基本要求。
(三)落实多元评价,促进学生全面发展
除了传统的考试成绩外,还应考虑学生的课堂表现、实践能力、创新思维等多方面因素。通过这种多元化的评价方式,可以更准确地反映学生的真实水平和发展潜力,进而激发他们的学习动力和创新精神,促进学生的全面发展。以《哲学与文化》中“世界是永恒发展的”为例,教师可从学生的课堂表现、实践能力、创新思维三个方面对学生进行多元评价:在课堂表现方面,关注学生在学习“世界是永恒发展的”这一课题时的参与度、注意力和回应问题的情况。学生是否积极发言,提出自己的观点,或者对教师的提问给出有深度的回答,都是评价其课堂表现的重要指标。通过这种方式,教师可以了解学生对课题的理解程度以及他们的学习态度。在实践能力方面,鼓励学生将“世界是永恒发展的”这一哲学观点应用到实际生活中去。例如,可以组织学生进行社会调查,观察并分析社会现象中的发展变化,或者安排学生撰写与课题相关的论文或报告,评估他们运用所学知识解决实际问题的能力。这样的评价方式能够帮助学生更好地理解发展的观点,并提升他们的实践操作能力。创新思维方面,着重评价学生在探讨“世界是永恒发展的”这一课题时是否能够提出新颖、独特的观点或解决问题的方法。鼓励学生从不同角度审视问题,发挥想象力和创造力,提出自己的见解。通过这种方式,旨在培养学生的批判性思维和创新精神,为他们的未来发展打下坚实的基础。通过从学生的课堂表现、实践能力、创新思维三个方面进行多元评价,教师可以更深入地洞察学生的学习状况,探寻他们的长处与短板,以便精准地给予引导和帮助,促进学生的全面发展。
结束语
总而言之,素质教育背景下高中政治深度教学能够培养学生良好习惯,引导学生树立正确观念,促进学生德智体美劳的全面发展。所以,在素质教育背景下的高中政治教学中教师应重视深度教学的构建,以新的思想、新的方式、新的观念开展高中政治教学,落实素质教育在教育教学中的要求。
参考文献
[1]刘燕妮.基于微课的高中政治翻转课堂教学方法[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(20):208.
[2]杨晶.基于微课的高中政治翻转课堂教学方法浅析[J].政史地(教学指导版),2017(3):13-14.
[3]曹淑青.素质教育背景下高中地理课堂教学方法探索[J].城市地理,2016(14):192-193.