核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略

(整期优先)网络出版时间:2025-01-23
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核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略

吴芳丽

山西省万荣县贾村乡贾村小学  044200

摘要:在当前教育改革的背景下,学生核心素养的提高已成为当前教育界关注的焦点。小学语文是基础教育中不可或缺的一环,其教学策略的优化对学生综合素质的培养起着举足轻重的作用。群文阅读是激发学生阅读兴趣、发展阅读能力、提高语言表达能力的有效途径之一。因此,以核心素养为视角,探讨小学语文群文阅读教学策略具有重要意义。

关键词:核心素养;小学语文;群文阅读;教学策略

引言

以核心素养为视角,开展小学语文群文阅读,既可以提高学生的阅读兴趣,提高学生的语言使用能力,又能开阔学生的知识视野,培养学生的批判性思维和创新能力,这对于学生的全面发展有着十分重要的作用。为此,教育工作者与学校应重视群文阅读教学,为学生创造更多的阅读与思考机会,帮助他们成为终生学习者。

1.小学语文开展群文阅读的教学意义

1.1.有助于丰富学生阅读积累

小学阶段是知识积累的关键时期,好的教学活动能使学生学到更多的东西,为将来打下扎实的基础。然而,以往的教学更多地关注着课本上的单一内容,学生的认识面和阅读思维受到了限制,文学素养和阅读水平得不到保障。在这种教育背景下,群文阅读凸显了它的存在优势,教师们可以通过对同类文本主题的共同阅读和情感感悟,扩大学生的认识范围,扩大学生的阅读量,掌握不同文本中的词汇运用方法、写作技巧和情感体验,通过丰富的文本积累,大幅度提高读写能力、写作能力和表达能力。

1.2.有助于完善核心素养

群文阅读的主要特点是它的结构化阅读模式,对处于智力发展时期的小学生来说具有很强的指导性作用,能够帮助他们掌握更加有效的阅读技能,在丰富的文学主题中拓展自己的眼界,感受到作品中蕴含的能量、文化和情感,这与语文核心素养的育人方向是一致的。首先,通过大量的文本阅读,学生的思维会逐渐活跃起来,能够利用自己的语言表达方式,对不同文本的相似性和关联性进行归纳,理解文本中的文字语言应用,同时,还可以提高学生的读写能力、想象力和创造力,从不同的角度看待问题,拓宽学生的知识面和知识的运用水平,同时,随着群文阅读的深入,学生的各方面素质都会得到提升,从而促进小学语文的阅读水平和教学效率的提高。

2.核心素养视域下群文阅读教学中教师应具备的专业素养

2.1.有大量阅读储备和知识积淀

群文阅读教学要求教师有较高的阅读量和知识存量。选题合理,有效组文,要求教师具有较强的文学素养和广泛的阅读能力;要上好一堂群文阅读课,教师除了要掌握丰富的文学常识和语言知识之外,还要涉猎历史、政治、地理、经济、社会等多个领域的知识,只有这样,才能将课堂上的知识融会贯通,做到深入浅出,为学生解惑。

2.2.具备确定议题和组合文章的能力

在群文阅读教学中,选题的确定直接关系到阅读教学效果的好坏。教师要选好文章,确定主题,要有设计的能力、视野和智慧去理解和组织新的教学内容。所谓主题,即从一组选文中归纳出一些主题,以便深入思考与探讨。在当今的各种资源中,挑选出学生们感兴趣的、符合他们年龄、身心特征的经典作品,对教师来说,需要进行大量的阅读,并拥有丰富的知识储备。

2.3.做好群文阅读教学的引领者

群文阅读的基本特点是:自主阅读,师生互动,共享,参与文本意义建构。因此,如何有效地指导学生的阅读理解,是一项十分重要的工作。教师要改变传统课堂教学的主导地位,不求答案而求答案,要变学生为主体,变“被动”为“主动”,使阅读教学成为学生主动探究、探究、发现的过程。在群文阅读教学中,教师要主动表现出自己的阅读能力,加入学生们的讨论中,适时地给予指导和启发,在聆听、分享和交流中,接受学生的意见,让他们自由地发表自己的意见,逐渐地形成一个学习共同体。这种开放宽松的学习环境促进了学生的阅读能力与创造性思维的培养。

3.核心素养视域下小学语文群文阅读教学实践

3.1.明确群文阅读的教学目标

首先,群文阅读教学的目标应该是以提高学生的阅读能力为目标。它包括理解文章的主旨,理解细节,推断作者意图等等。例如,教师可选取主题相近的文章,让学生进行对比分析,找出其相同点和不同点,加深对文章主题的认识。其次,批判思维能力的培养也是教学目标的重要内容。在阅读过程中,学生能从多个角度观察事物,形成自己的观点。例如,教师可以引导学生多读有关环境保护的文章,鼓励学生思考和讨论各种观点的合理性以及它们的社会意义。最后,群文阅读要以提高学生的人文素养为目标。借由阅读不同时代及风格的文学作品,让学生了解到丰厚的文化背景,加强文化认同。比如,结合节日、历史事件等,选择与之相关的文学作品来阅读,既能丰富学生的文学知识,又能加深对传统文化的了解。

3.2.采用多样化的教学方法

首先,教师可组织一些角色扮演游戏,让学生在读完故事后根据自己的喜好选择角色扮演。其次,借助信息化手段提高群文阅读教学效果是一种行之有效的途径。在教学中,教师可运用多媒体课件,播放与课文有关的图片和录像,增强学生的感官体验。这样才能激发学生的想象力和创造性。在群文阅读教学中,小组合作学习是一种行之有效的策略。小组合作,讨论课文的主题,人物形象,情节发展。第四,实施专题阅读计划是群文阅读教学的一种有效策略。教师可根据课文内容设计相应的话题,指导学生深入探究。

3.3.丰富课外资源,拓宽阅读视野

首先,校园图书馆资源的有效利用是创建阅读环境的前提。为了保持学生的兴趣,学校图书馆应根据不同年级学生的需要,定期更新图书。其次,老师与父母的指导也很重要。在课堂上,教师可以向学生推荐好书,分享自己的阅读心得,以提高学生的阅读积极性。家长可在家中设立温馨阅读角,与孩子一同读书。四是开展丰富多彩的阅读活动。通过开展读书俱乐部、讲故事比赛和角色扮演等活动,使学生在实践中提高自己的阅读水平。核心素养视角下的小学语文群文阅读教学策略,需要教师有明确的教学目标,采取多元化的教学方式,重视对阅读过程的引导与反馈,创造丰富的阅读情境等。在此基础上,提出了一套行之有效的阅读策略,以提高学生的阅读兴趣与能力,从而促进学生核心素养的全面提高。

4.结束语

综上所述,核心素养视角下的小学语文群文阅读教学策略,需要老师们有一个明确的教学目标,采取多元化的教学方式,重视对阅读过程的引导与反馈,创造丰富的阅读环境等。在此基础上,提出了一套行之有效的阅读策略,以提高学生的阅读兴趣与能力,从而促进学生核心素养的全面提高。

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