揭阳市普宁县云落镇古安学校 515300
摘要:随着教育改革的不断深入,新课程标准对小学英语教学提出了更高的要求。作业作为课堂教学的延伸和补充,其设计质量直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。因此,在新课标背景下,对小学英语作业设计进行深入研究,探索符合时代要求、适应学生发展的作业模式,显得尤为重要。
关键词:新课标;小学英语;作业设计
引言
作业完成的过程,也是自身学习能力、英语思维的培养过程。在小学英语中,教师应注入新颖的设计元素,能充分体现素质教育理念的育人宗旨,促进学生综合英语素养的提升。教师在设计作业时还要充分结合小学生的认知特点和兴趣爱好,让英语作业真正为学生身心发展助力。
1新课标背景下小学英语作业设计的原则
1.1趣味性
新课标理念中明确提出要培养和激发学生学习英语的兴趣,让他们真正爱上英语这门学科。作业设计作为英语教学中的重要环节,自然要迎合新课标“以生为本”的教育理念,改变传统作业设计枯燥、乏味、单一的现状。基于以上教育需求,要求英语教师在作业设计环节敢于打破传统英语作业的形式和内容,融入一些趣味元素,促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣,从而主动完成英语作业。
1.2层次性原则
层次性原则是作业设计的核心原则之一,强调作业内容应体现难易梯度,紧密结合学生的学情与个性化需求。教师在设计与评价作业时,必须坚持差异化理念,既要让高水平学生感到适度挑战,也要确保基础薄弱学生稳步前进,这有助于形成积极的学习氛围,让每位学生都能在适合自己的难度中找到成长点。长此以往,学生将养成良好的自主学习习惯,不仅能有效锻炼英语思维,还能实现个性化学习的进步和成长。
1.3生活性
英语作为一门语言类学科,在生活中的应用非常广泛,这一点在小学英语教材的编撰中也能感受出来。现行译林版小学英语教材包含对话、购物、旅游、家庭、用餐等与生活有关的内容,目的是锻炼和培养学生的英语应用能力。因此,英语教师在设计作业的过程中要注重内容与生活保持一定的衔接,将课时教学目标转移到生活化情境的作业中,让学生在完成作业的过程中感知英语对生活的服务作用,同时提升其英语应用能力。
2当前小学英语作业中的不足之处
2.1难易程度不符合学生的认知水平和实际生活
在作业设计过程中,未综合考虑不同学段学生的特点、所在地的学习条件、环境及学生具体家庭条件的差异;未考虑新课改理念下英语教学日趋生活化的特点,作业设计“一刀切”;部分基础较差的学生可能难以完成复杂的作业。部分作业对于某些学生来说过于简单和机械。例如,有些作业需要花费大量时间抄写,无法充分激发学生的内在动力和潜能,使学生感到无聊和厌烦;还有些作业过于复杂,超出部分学生的认知范围和能力,使学生感到困惑和沮丧,从而失去学习的信心与兴趣。
2.2忽视学生个体差异,缺乏针对性和层次性
设计作业时,部分教师未能顾及学生实际,往往采用一刀切的方式,给全体学生布置统一的作业,作业缺乏针对性和层次性,既不符合因材施教的教学原则,也不符合学生个性化发展的需求,无法使每名学生在各自的水平上得到应有的发展。对于英语学习基础扎实的学生,统一的作业过于简单,缺乏挑战性,不利于激发他们学习和创造的潜能;对于英语学习基础薄弱的学生,统一的作业有一定的难度,容易挫伤他们学习英语的积极性,使他们失去学习英语的兴趣。
2.3作业的评价和反馈不够及时和有效
传统作业评价标准不明确,且内容形式单一。体现在教师对学生的单向评价,并且仅对作业内容的正确与否进行简单评价,没有让学生得到更多、更全面的评价,这难以使学生对自我有更清晰的判断和进行辩证的分析。作业未能及时得到评价反馈,导致学生无法及时发现自身不足和错误,师生间缺乏有效的沟通和交流,教学结果无法及时有效地检验,教学内容也无法及时调整和优化。
3新课标背景下小学英语作业设计的策略
3.1设计趣味性作业,增强学生的学习动力
小学阶段的学生活泼好动,喜欢新奇好玩的事物。因此,英语教师在设计作业时可以结合学生的兴趣喜好,从趣味性原则出发,结合每个课时的教学内容,设计一些与众不同的英语作业,吸引他们主动参与作业互动。
3.2注重个体差异,设计有针对性和层次性的作业
学生在性格特点、家庭背景和学习能力等方面存在差异。在设计作业时,教师要充分考虑学生的个性化差异,结合学生的不同个性和基本能力进行多元作业设计,凸显作业设计的针对性和层次性,让每名学生都能认真完成作业,培养学生的英语核心素养。例如,在教学人教版《义务教育教科书·英语(PEP)》(以下统称“人教版教材”) 五年级下册Unit 2“My favourite season”时,需要学生掌握spring,summer,autumn,winter,season,because,vacation 等重点词汇 和 “Which season do you like best?”“Because there are ...”等句型;(3)尝试运用本单元学习的5~8个单词写一段意思完整的话;(4)运用所学知识,给异地的朋友介绍自己家乡四季的特点,不少于50词。其中,(1)(2)是必做作业,(3)(4)是选做作业。这样设计差异化的分层作业,可以让学生有自主选择作业内容的空间,使每名学生的潜能得到充分发挥,让他们能在做作业的过程中提高英语水平。
3.3设计生活性作业,落实学生的语言应用
学生学习和掌握英语词汇、语法、句型等的目的是为跨文化交际服务。新课标提出让学生充分感知、理解英语知识,并根据不同的场景应用所学英语知识,以提升英语应用能力。在小学英语教学中,教师可以开展生活性作业设计活动,结合每个单元的主题,将作业内容和完成形式迁移到日常生活场景中,提升英语作业的实践性,并通过实践培养学生语言应用能力。
3.4以游戏作业调动参与热情
教师针对小学生具有天生的好奇心、与偏好游戏的特点,巧妙融合游戏于学习内容中,创造互动式学习体验。定制化的英语小游戏伴随逐步升级的挑战,能锻炼学生在游戏中的反应速度与英语思维,让原本单调的复习变得生动有趣,极大地提升了学生的学习积极性与参与度。游戏型作业能减轻学生的作业负担,让词汇、句式的学习不再枯燥乏味,能使英语作业变得生动有趣。
3.5开展作业分析评价,加强作业讲评辅导
作业设计是一项系统工程,其不仅包括作业目标、内容、形式等的设计,还包括作业批改、作业分析、作业讲评、作业辅导等活动。在作业设计过程,教师应将评价作为检验教学效果、诊断学生学习问题、调整改进教学的重要工具,基于能力为重、素养导向开展作业评价,循序渐进地构建主体多元、内容丰富、形式多样的作业评价模式,为学生英语学科核心素养的形成与发展提供有力支撑。
结语
作业是英语学习中的重要一环。科学、合理的英语作业设计可以起到巩固课堂教学效果、增强学生情感认知及提高学生英语学习能力等作用。在小学英语作业设计的过程中,教师要从内容和形式上对作业进行改革,摒弃传统观念,尊重学生的主体地位,结合教学目标,实现作业的科学化、多样化、生活化和趣味化,让学生在作业练习和互动中全面发展英语素养。
参考文献
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